【推薦】說課稿集合九篇

作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

一、說教材

《云房子》是蘇教版二年級上冊第八單元的第二篇課文。該課是一篇童話故事，全文共有6段，采用擬人的手法，描繪了雨后天空的美麗景色；有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；沒有云時，天空更顯潔凈美麗。另外天空還有小鳥的歡快飛動，這些使人感受到大自然的美好與和諧。課文想像豐富，以小鳥活動為線索，透過小鳥的眼睛觀察空中的景色，體現了童話的特點，極受兒童喜愛。此外，語言富有童趣，有利指導學生在朗讀、背誦、想像、美讀的過程中，感受語言的優美，積累語言，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。

本課教學時間安排為二課時，第一時主要進行生字及第一自然段教學。根據上述課文內容和特點及學生的實際情況，我制定第二課時的教學目標是：

1、知識目標：理解下面重點詞語：做客、玩耍、笑瞇瞇、水汪汪，以及課文內容。

2、技能目標：①運用句式“有的像……有的像……還有的像……”進行想像說話，培養愛觀察、愛想像的良好習慣。②有感情地朗讀課文。

3、情感目標：感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情。

本課的教學重點是第二自然段，該自然段描寫云房子的各種形狀，讓學生感受天空云朵的千姿百態。

本課的教學難點是：在熟讀課文的基礎上，展開想像，進行說話訓練，動手制作，并從中獲得閱讀的，樂趣與美的熏陶。

二、說學情

經過一年的學習積累，二年級學生已能自主朗讀，在教師創設的情境中產生情感共鳴，此外該篇課文想像豐富，語文優美，學生非常喜愛，教師極易激起學生學習的興趣。這些是學習課文的有利因素，不利因素是本班大多數學生來自農村，普通話水平不高，在想像說話這一環節可能出現語言表達不清楚的現象。因而在教學時，會針對學生的不足，通過賽讀、演讀的方法幫助學生糾正讀音。

三、說教法學法

話說：“教無定法，貴在得法”，依據兒童的心里特征及教材特色，我主要采取以下教學方法、學法。

1、情趣教學法

“興趣是最好的老師”心理研究表明，如果學生對學習內容感興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，教學將會取得事半功倍的效果。在教學時，巧妙創設有形、有聲、有情的環境，誘發學生高昂的學習興趣，學生就會積極主動地參與學習。因此，上課伊始，我借助多媒體課件，創設情境，同時輔以感染力的語言描述，引發學生的情感共鳴，隨著，給學生戴上頭飾，轉變角色，以小鳥身份興致勃勃地投入學習當中，整個課堂充滿了濃濃的童趣、活力。

2、朗讀感悟法

《新課標》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，以學生為主體，給予空間，讓學生置身于藍天，憑借自身的生活經驗去欣賞云房子，想像云房子。用自己喜歡的方式快樂誦讀，通過讀來表達自己的情感體驗，在不斷的讀書積累中提高對語言的感悟性。

3、合作學習法

《新課標》指出：課文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，本課教學采用了生生合作制作云房子，生生討論，生生合作表演等學習方式，使學生在互助中學習，在合作中發展。

一、教學內容及作用

本節課是在學生已經學習了整數、分數、小數的四則混合運算的基礎上進行的一節口算（含估算）的綜合實踐課，適合北師大版五年級的學生或九義版六年級的學生，主要是讓學生把學到的口算方法運用到生活中去，同時發現學生在口算過程中出現的問題并分析產生的原因、及時糾正，掌握一定的估算策略。

二、教學目標

1、創設“逛超市”這一日常生活情境，讓學生感受口算在生活中的價值，激發學生學習口算的興趣。

2、讓學生在口算正確的基礎上，明白算法的多樣化與優化，并養成自覺觀察數據和運算符號的特征，選擇靈活的方法進行口算，培養口算的能力。

3、在學生能精確口算的基礎上，讓學生明白生活中有時只需要估算價錢，不必精算，學生能根據具體的問題情境選擇不同的估算方法，并進行估算方法的優化。同時讓學生感受估算是建立在口算的基礎上。

三、教學重難點

重點：1、培養學生會選擇合理的方法進行口算的能力。

2、以口算為基礎，培養學生的估算意識和估算能力。

難點：估算策略的選擇

四、教學方法

1、口算（含估算）教學與解決問題相互交融

本課以“逛超市”這一現實生活的情境貫穿始終，學生感受到數學其實就在我們身邊，對數學有一種親切感和熟悉感。我們在日常生活中逛超市時，不可能把紙筆或計算器都帶在身上，因此算價錢時基本上都是采取口算的形式，而對數據稍微大的就可能采取估算的方式。因此口算能力在逛超市算價錢的過程中顯得比較重要。學生感受到學好口算的重要性和必要性，從而對學習產生良好的積極的情感。這真正把口算教學與解決問題融合在一起了，實現口算教學的情趣化。

2、口算（含估算）方法在多樣化的基礎上要優化

學生在用口算解決問題的過程中，出現不同的學生用的口算方法不同，學困生可能按照常規的方法進行按部就班的程序進行口算，速度慢而且答案不一定準確。而優生可能會去發現數據和符號的特征選擇比較簡便的方法進行計算，速度快準確率較高。為此，我們不能為了“不同的人學不同的數學”這句話，而讓學困生停留在原有的起點上，因此要給學困生提供展示、交流的機會，讓學生在比較中優化方法。

3、獨立思考與合作流交相輝映

在口算教學過程中，老師要特別關注學生的獨立思考，而不能以少數學生的思維代替大多數學生的思考，從而造成課堂上一問一答的形式居多，而一些學困生由于跟不上速度就把自己當作一個旁觀者，這樣的口算教學是失敗的。因此，當口算題出來以后，要讓全體學生都獨立算一算并把結果記錄在本子上，老師在巡視的過程中發現學困生以后，要給學生提供合作交流的機會，讓學困生在同桌同學或老師的幫助下把問題解決。

4、把學生的差錯作為教學的生長點

本節課是一節綜合實踐課，學生在口算練習中出現的問題是教學的生長點。因此，老師在教學中要特別關注學生的問題，在學生與學生、學生與老師的交往互動過程中分析產生問題的原因，并及時糾正。

5、自評、互評與點評相得益彰

到了五六年級，學生除了在乎老師對自己的評價外，還在乎同學對自己的評價，因為這關系到自己在同伴中的地位。因此，我們要充分利用 ……此處隱藏13586個字……么樣，課后把它寫出來。

這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計（時間控制1分鐘）

板書邊寫邊講：本節課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個階段是經歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內心感受：小麻雀既高興又難過。最后總結出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經受磨練長本領！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程和教學目標的有機統一。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

一、教學目標：

1、聯系上下文、聯系生活經驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

3、體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸?！保粚W習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸福”的信心和勇氣。

二、教學重點、難點

重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

三、學習方式

1、我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展?！蔽以诒菊n教學中讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

2、采用小組合作學習的方式進行學習，學生互相質疑、解疑，進行朗讀評價。

四、教學思路:

我在設計本課教學時注意引導學生聯系生活經驗，用多種方法讀書，以讀促理解，感悟課文情境。引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。根據本課教學的重點、難點和學生的學習方式，我將本課設計為如下環節：

1、聯系生活經驗，導入“風箏”。

“誰愿意把自己放風箏的心情跟大家說說？” “放風箏給童年的“我們”帶來了哪些樂趣？留下了什么深刻的印象呢？”我們一起繼續學習課文。

2、感受“憧憬”，體會讀書。

引導學生找出“我最喜歡的部分”。

（1）做風箏

（2）放風箏。

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

（3）找風箏。

課件出示以下句子：

“我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風箏吧。”

學生默讀句子，提出疑問。

教師幫助學生理解：“在什么情況下，你才會垂頭喪氣？” ③學生連起來自由讀這幾句話，整體體會“我們” 當時心情的變化過程；小組內讀一讀。

課件出示：

“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的‘幸福鳥’……”（齊讀）

3、引導想象，拓展學生的思維

“故事的結尾沒有說我們能不能找到那失去的風箏，給我們留下了一個‘……’同學們，找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風箏嗎？還在尋找什么呢？”

學生展開想象，小組交流。

4、總結全文

（結合板書），我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。

師生齊讀最后一段,深入感悟課文內容。

教學內容分析：

《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

教學目標：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

2、并會用“熟悉、出色”造句。

教學難點：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學內容：

一、學習第一段。

指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

板書：叫水送牛

指導學生朗讀第一段。

繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

和尚做了哪四項準備工作？第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。

朗讀第二段。

學習第三段。

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

板書：劃船拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？

總結全文：

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色??！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？