關于二年級語文說課稿范文十篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的二年級語文說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡。旨在教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。課文語言流暢，是一篇人文性強的培養學生觀察、朗讀能力的好材料。

為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會修、凡等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

3、情感態度目標：體會徐虎利用自己的本領，熱心為附近居民排憂解難，教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。

其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于我們學生離上海比較近，通過新聞媒體等渠道學生也多少了解了一些徐虎為人民服務的先進事例，因此，理解閃光的金子的含義，深化學生的閱讀感受是教學難點。

我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫務、凡等6個生字。

第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解徐虎的動人事例，教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。指導學生繼續端正勻稱寫好修、具等四個生字。

第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時的教學： 本課時我打算分四個環節進行組織教學

復習導入，整體感知; 精讀感悟，悟中明理

個性作業，拓展延伸; 識寫生字，探究入微

下面我具體地來說一下：

先說說第一環節：復習導入，整體感知

我先引導學生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據學生回答，引導質疑人們為什么都說徐虎的一顆心像閃光的金子，通過教師生動的導入語，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

第二環節：精讀感悟，悟中明理

1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題你從哪些地方體會出徐虎是個熱心為人民服務的人?引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。

如學生在自讀第2段的基礎上，扣住不同的地段、三只體會徐虎服務面廣，抓住及時提供、熱情服務體會徐虎的服務熱情，結合生活經驗說說晚上 19時你家在做什么?體會徐戶的熱情，通過換位思考：如果你是當地居民，你看到這則消息，你會怎么想呢?來進一步加深感知，在此基礎上指導有感情朗讀。

在自讀第三段時，引導學生扣住總是、定時、挨家挨戶體會徐虎嚴格履行承諾，為群眾服務的熱情，在品讀詞句的基礎上，體會徐虎精神的可貴。

在交流課文第四段時，我請學生讀讀最令自己感動的句子，說說感動的理由，來具體地加深體會。如在導讀三、四兩句時, 我創設情境, 請學生分別扮演主人和徐虎, 再現課文情境, 通過采訪形式請主人說說:為什么自己家的管道壞了,別人主動上門,免費修理,還要勸他明天再干?聯系10點多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛來側面襯托徐虎急他人之急的精神。指導有感情朗讀徐虎的話的基礎上，體會徐虎服務的熱情。在此基礎上，借助多媒體，請學生觀看深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作的錄象，通過創設：看到此情此景，你想對徐虎叔叔說些什么呢?的情境，引導學生說出心里話，深化理解徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。在此基礎上，引導學生初步懂得寫一件事要講清在什么時間，什么地方，誰做了什么事，是怎么做的?結果怎樣?為今后練習寫記事的片段打下基礎。

在理解課文的基礎上，請學生交流課前自己搜集到關于徐虎的更多感人事跡。從而體會徐虎一心想著別人，此時教師及時點題，因此人們說，他的心靈像閃光的金子

第三環節：個性作業，拓展延伸

語文課程標準要求關注學生的個體差異和不同的學習需求，為此，我還布置了自選課外作業：

1、通過上網查資料等方式了解更多有關徐虎的感人事跡。 2、借助媒體或報道，了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個爸爸》為題，寫幾句話。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

四、識寫生字，探究入微

出示受、推兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，受與愛比較，下面是個又。推與難比較，注意右邊是四橫，字要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生提筆既是練字時，培養良好的書寫習慣。

板書設計：

閃光的金子

徐虎的心 千家萬戶

熱情服務

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成, 以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到教是為了不教的教學境界。

尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設計理念、教學目標、教法與學法、教學程序、板書設計，六個方面來進行說課。

一、說教材、

《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教科書S版小學語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。

二、說設計理念

這篇課文語言優美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的"讓學生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗 ……此處隱藏10945個字……棵小樹，為什么小鳥說我是一座綠色的山，螞蟻說我是一把綠色的傘，人們說我是一臺空氣凈化器？為了激發學生的讀書熱情，開展了以小組為單位，比一比，看誰的聰明樹長得快的競賽。

在朗讀過程中，我創設一個交際的情景，教師和學生分別扮演小樹、小鳥和螞蟻進行交談，進一步幫助學生理解他們對小樹的贊美之情，從而切身體會真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：你還認為小樹是什么？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，鼓勵學生當一回小詩人，把心中的想法用優美的語句表達出來，不但培養學生的語言表達能力能力，而且激起學生熱愛樹木、保護樹木、種植樹木的情感。

（五）書寫生字

抓住“矮、躲、焰”三個字都是左右結構的字的特點，教會學生在觀察、分析的基礎上學會寫好左右結構的字。

　　六、板書設計

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

一、教材分析

1、教材特點

《愛吃的水果》這次口語交際的要求是讓學生把生活中熟悉的水果作為討論的內容，說說自己對水果的了解，在與同學交流的過程中，獲得更多的知識，增長見識。

2、教學目標

根據新課標對低年級口語交際課的要求及低年級小學生的心理特點，我對本課確定如下教學目標：

知識技能：能抓住水果的特點按一定的順序說出水果的名稱、樣子、顏色和味道過程與方法：培養學生的觀察能力、表達能力和想像力。能積極參與討論，圍繞水果這一話題發表自己的意見

情感態度與價值觀：培養學生專心聽別人說話的習慣，激勵學生敢于評價，學會欣賞。

3、教學重點

通過多種教學手段，激發學生興趣，讓學生說出自己最愛吃的水果的特點。

4、教學難點

根據教材特點以及學生實際，本課的難點在于：引起學生說話的興趣，鼓勵學生說、問、評，突出雙向互動特點。

本節課充分利用電教媒體創設情境，利用實物水果激發這生學習的興趣，利用采訪創設活潑的課堂氣氛。

二、教法、學法設計

新課標要求低年級口語交際要使學生認真聽別人說話，學說普通話，愿意與別人進行口語交流，態度大方，有禮貌。因此本節課創設多種交際環境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，充分體現學生是主體，教師是主導，調動學生愛講、敢講、會講，針對以上教學理念，教學中采用了以下方法：

教法：

（1）、指導觀察法。觀察是說話的前提，是交際的基礎。本節課，遵照學生的認知規律，引導他們有順序、有重點，抓住特點細致地觀察水果。

（2）、實物輔助教學法。借助實物輔助教學，去誘發學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。

（3）、鼓勵欣賞法。在小組中、在班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學生自信心。

學法：

（1）、自主學習法。

（2）、合作學習法。

在教學中，主要滲透了以上兩種學法的指導。通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、說、問、評、議等口語交際去實現，培養學生自主學習的能力。

根據交際課的特殊性，堅持聽、說、評為主要訓練方式，把“說”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

三、教學程序設計：

1、在激趣中交際。

一開始，準備幾個謎語，讓他們猜猜是什么？通過這種方式吸引了學生的注意。學生猜出水果后。緊接著，讓孩子看看籃子里有什么？引起學生觀察的興趣，再指名學生用“有……有……還有的……”句式說一說。學生說完之后，有問他們這么多的水果，想吃嗎？光想可吃不著，得用嘴來說，說得好才吃得著。今天，我們就來聊一聊：愛吃的水果。在揭示課題的同時，增強了學生學習的趣味性。

【設計意圖】教師從學生已有的知識經驗出發，導入新課，激發學生探知的積極性。教師通過采用“猜一猜”的形式變機械的傳授為自主的探究，以猜促學，以動促教，使學生在輕松、愉悅的學習環境中步入最佳的學習狀態。

2、在觀察中交際。

理想的課堂教學不應是刻意雕琢的幾個程序或環節，應是一種無縫的，無痕跡的師生間心與心的溝通和鏈接。采用聊天似的語言來打破學生與教師之間的心里距離，抓住低年級學生愛參與、喜歡表現的特點，通過情景會話，讓學生看著水果說水果，吃著水果說水果，讓他們在不知不覺中明白了介紹一種水果的要求，從大小，顏色、形狀，味道等。這樣能使學生感覺到不是在上課，而是在聊天，能主動參與、樂于參與。這樣的教法才是學生喜歡的，也應是我要努力達到的。以“香蕉”為例，引導學生觀察并有條理地說說水果的樣子、顏色、味道。

【設計意圖】為了張揚孩子的個性，老師要為學生提供施展才能的舞臺。引導學生在觀察中獲得直接的感性知識和實際的生活體驗，再一次創造了口語交際的興奮點，讓學生感受到獲得成功的滿足。

3、在說水果中交際。

①先仔細觀察自己所帶的水果，然后四人一小組圍在一起把帶來的水果給小朋友介紹一下，要說出它的名稱、樣子、顏色和味道。這樣以小組為單位，面向每一位學生，認真參與，互相交流，聽說結合，讓每個學生都動起來，同時，引導學生自主進行評價，養成他們認真聽別人說話，樂于與小伙伴進行交流的好習慣。

②同學拿著自己愛吃的水果說一說這種水果的名稱、樣子、顏色和味道。如果還知道這種水果其它方面的知識，也可以說一說，這樣幫助學生擴展知識。

【設計意圖】這一環節，老師的角色轉變為學科活動的組織者、引領者、促進者，課前放手讓學生查詢有關資料；課中，已經過“認水果”、“猜水果”的口語交際過程，學生對自己喜歡的水果已有了相當的認識，進一步誘發學生積極思維，掀起了口語交際的又一個高潮。

4、在游戲中交際。

把自己當做水果，給大家介紹一下。

借助學生的表演創設情境，學生在這樣的氛圍下，表演的積極性很高，他人在忘我的情景下放松地進行交流，在活動中把看、說、想、做、評有機地融為一體。

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，如自主收集整理資料，師生合作努力培養學生動口、動手、動腦的實踐精神、協作意識和創新意識，課堂上學生參與率高。

5、總結

選擇一兩種沒說過的水果，說說他們的顏色味道和樣子。

總之，在本節課的教學中，力圖以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，在口語交際的訓練中，遵循由易到難，由簡單到復雜的教學規律，調動學生學習的興趣，又及時發現口語交際中的不足，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，在課堂上不僅讓他們聽清楚、聽明白，在聽的基礎上還要學會思考，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。