精選說課稿錦集五篇

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利于長遠發展，激發其創造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。

根據《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學辦法探究問題，能大膽提出問題，發表不同的意見，”以及本班幼兒探索欲望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活?！钡那闆r相吻合的。

根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：

1、引導幼兒積極參與探索活動，發現紙的不同特性。

2、會用簡單的辦法記錄自己的操作過程及結果，樂意與同伴交流。

3、培養幼兒探究精神與分享經驗的愿望。

活動中引導幼兒能用各種不同的辦法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。

二、說活動準備

1、環境創設： 師生共同布置時裝表演的舞臺

2、經驗準備：

（1）教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大發明之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術活動《染紙》《撕紙》等。

（2）幼兒有記錄、操作活動的經驗。

3、物質準備：

（1）時裝表演的VCD

（2）師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說教法學法：

1、課件激趣法：

托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”本活動在這方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察： “模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的？”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時裝的材料及制作辦法，從而激發幼兒參與的興趣，及進行時裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出：“通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態東西，通過思考和適當的方式表達（如繪畫、記錄表等）形成想法。”因此我采用了記錄比較法，它可讓幼兒把在探索中的發現及時地記錄下來，并通過比較，發現它們之間的秘密?；顒又?，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同？”然后把發現記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導能力強的幼兒能用2種以上的辦法進行比較，而且依次記錄；幫助能力弱的幼兒用1—2種辦法比較紙的特性，在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發現，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而突破活動的重難點。

1、說教材：《藏戲》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。

2、說學情：六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發學生興趣，創設出引人入勝的教學情境。

3、說目標：

1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。

2、了解藏戲特點以及形成程。

3、激發學生對藏戲的喜愛之情。

4、說重點：

1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

5、說準備

1、通過網絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等

6、說方法

1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。

2、創建學生參與和表現的機會，充分發揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養學生的說話、思考、總結能力。

7、說過程

一、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入。“世界上……”

二、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。

三、多元互動，合作探究：

1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

四、訓練檢測，目標探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題 ……此處隱藏5435個字……句游戲的參與中，增強學習的興趣；在師生學習的交往中培養學生的質疑能力、表述能力、合作意識和正確評價他人、積極面對失敗的好品質；使這節課成為師生共同感受生命愉悅的難忘歷程。

二、教學實錄

一、談話導入 激發興趣

師：同學們好！很高興，能與我們齊齊哈爾的小朋友們一起學習。在上課前，老師有個小調查：在同學們學到的知識中，有的是我們自學獲得的；有的是我們與老師、同學合作獲得的；還有的是我們在玩中獲得的……在眾多的學習方式中，你喜歡哪一種？說的時候可以這樣說，我喜歡什么學習方式，是因為什么。

生：我喜歡玩中學，是因為我們不但玩的高興，而且還學到了知識。

生：我也喜歡玩中學，因為這樣學得很輕松。

師：看來很多同學都是這樣認為的，今天我們就采取玩中學的方式來學習。在沒學習之前，能把你們玩過的游戲介紹給老師嗎？日常生活中你們玩哪些游戲，怎么玩的，注意什么，有什么意義？

生1：我喜歡玩摸瞎，一個同學蒙上眼睛去摸別人，摸到誰，誰為敗。

師：玩這個游戲要注意些什么，有什么意義？

生2：玩這個游戲要動作快，不能溜號。這個游戲可以訓練我們的反應能力。

師：真了不起，你能把游戲的意義概括得這么準確。

生3：我喜歡玩踩影子，當鬼的同學踩到誰的影子，誰就去當鬼，玩這個游戲時，我們要看住當鬼的同學，看住他怎樣行動，這個游戲也可以訓練我們的反應能力。

師：你表述得非常清晰，層次感很強。

師：通過這幾名同學的描述，我們知道了他們游戲的名稱、玩法、注意事項和游戲的意義。下面老師就陪大家做游戲，這個游戲是我與佳木斯的小朋友做過的游戲，名字叫組句游戲。

二、創設情境 主體參與

師：看到題目你有什么要問的？

生：這個游戲的玩法、注意事項、玩的意義是什么？

師：你很會學習，能結合老師的板書來提問。老師一項一項地解答。游戲的玩法是以小組為單位，每組寫一句話，不許商量。注意事項是每人只許寫一個字，并且要小組的成員人人都要參與。至于玩這個游戲有什么意義？玩過后你們就會知道了。

師：沒有問題了吧？我們的游戲現在開始，在游戲前老師有個小建議說給大家：玩雖然高興，但不要忘記約束自己呀！

全班學生平均分成6組全體參與活動。

三、組織研究 提高認識

師：游戲結束了，我們也該決出本次比賽的勝負，你覺得什么是好句子？

生1：我認為字要好，這樣句子才好。

師：你是這樣認為的。

生2：我認為要看句子是否通順。

師：句子通順是評價句子的重要標志。

生3：我認為要看是否表達了一個意思。

師：也就是說，句子要表述清晰。

生4：句子要有標點。

師：這就是我們說的完整。

生5：標點、字要正確。

師：你的意思是句子要正確。

師：我們這些小裁判們總結出評價句子的標準是完整、通順、正確、清晰。

師：我們先請每一小組派一名代表來讀讀自己的句子。

生1：美好的人生

生2：你們好嗎我也很好

生3：羊年里快樂

生4：大人他是的

生5：快樂的同伴

生6：我的家真漂亮??！

師：你覺得哪一小組的句子滿足了我們總結出的好句子的標準。

生1：我認為是第一組。

生2：我認為是第六組。

生3：我認為是第五組，因為他們寫出了許多人需要有快樂的同伴。

師：你在發言時，不但能說明自己的見解，還能表白自己的理由，值得大家學習。

師：我也是裁判員，我也可以說說我的評價標準，我覺得在大家說的標準以外還應加上游戲的規則——每人寫一個字，人人都要參與。

師：第一組有6個人，他們的句子是5個字可以嗎？為小組做貢獻人人有責，可不能放棄這樣的機會呀！

生：到我寫時已經沒什么可寫了。

師：事情雖然是不斷變化的，我們要靈活運用。

師：第五組的句子表達了一個完整的意思了嗎？

師：最滿足要求的是第六組。

生1：他們組8個人，可寫了7個字。

生2：句子中的標點符號也占一個格，所以，我認為他們沒有犯規。

師：你們的知識點掌握得很扎實。我們一起來讀讀正確的句子。

生讀句子。

師：句子末尾是什么號？

生：嘆號！

師：這一次我們把這種語氣讀出來。

師：通過交流，我們對句子有了清晰的認識。我們共同把沒有寫好的句子改正過來。我們先來幫第一組。

生：美好的人生真幸福。

師：第一組的同學對你的幫助表示感謝。我們接著來幫第二組。

生：在“你們好嗎”后面加問號。

師：你很靈活，能在已有的基礎上幫助他們。第三組該怎樣改呢？

生：羊年里快樂萬家。

師：你真有愛心，希望家家都快樂。下面看第四組。

生1：第四組寫的是什么意思，他們組的人能介紹一下嗎？

生2：我一著急就寫了個“他”字。

師：你真是個有責任心的孩子，能勇敢地承認自己的錯誤。其實，我們在平時的時候也有這樣的情況，寫的時候，寫完句子覺得還可以，可是一讀發現有錯誤，這樣的句子叫病句。發現病句要及時改過來。

生：我祝大家新年好。

師：感謝你提前把祝福送給大家。只剩下最后一句，我們幫他們該過來。

生：我們有快樂同伴。

師：幫助別人是一種快樂，運用知識也是一種快樂。請同學們結合現場說一

句話。

生1：我祝福在場的老師工作順利。

生2：我祝福在場的老師快樂每一天。

師：你們兩個雖然都是祝福，但表示的方式不一樣。

生3：我祝福天下的老師快樂，每一天都有好心情。

生4：我祝福世界上所有的人都幸福。

師：你真有胸懷，能想到世界上所有的人。

師：句子是改正過來了，我們剛才或輸或贏的原因是什么，小組的同學討論討論。

生小組討論。

師：下面我們集體把大家的意思說一說。

生1：我們小組獲勝是因為我們合作了。

生2：我們小組寫句子時不靈活。

生3：我們小組落后，因為我很緊張，沒有想好就寫，我以后做事要對自己充滿信心。

……

師總結：同學們說了這么多，其實這就是我們游戲的意義，這個意義還可以推廣到我們的學習和生活中，相信在以后的生活中，你們會有更深刻的感受，老師愿意隨時與你們交流。

板書設計：

組 句 游 戲

合作 認真 靈活 自信 謙虛

（學生合作寫成的句子）

完整 名稱

通順 玩法

正確 注意

具體 意義