有關三年級數學說課稿范文合集七篇

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的三年級數學說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1．知識目標：結合具體情境，探索并掌握正方形的周長的計算方法。

2．能力目標：能正確計算正方形的周長。能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。

3．情感目標：采用身邊的實物來探究正方形周長的計算方法，并啟發學生用多種方法計算。感受數學在日常生活中的應用。

教學重點：

能正確計算正方形的周長。

教學難點：

能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。

教學設計：

一、創設情境，導入新課

1．出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等。

2．在這些圖案上，都有正方形。同學們，你們還在什么地方見過正方形嗎？

3．我們教室的地面就是由一塊塊正方形地磚拼成的。我們今天就一起來研究地磚的周長。提示課題：地磚的周長

二、合作交流，解讀探究

1．測量地磚的邊長。

教室里有很多的地磚，我們可以隨便選取一塊。如果想知道它的周長，怎樣才能算出來呢？必須先測量它的邊長。要測量幾條邊呢？

請你用測量工具測量出你需要的數據。

說一說你是怎樣測量的。注意如果學生手中的尺子不夠長，可以多測量幾次。

2．計算地磚的周長。

我們已經測量出我們需要的數據。你能算出這塊地磚的周長嗎？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成這個任務。

方法1：把四條邊的長度加起來。60+60+60+60=240（厘米）

方法2：用邊長乘以4。

方法3：先把兩條邊長加起來，再乘以2。

三、應用遷移，鞏固提高

1．獨立完成教材第48頁做一做。要求獨立完成，再與同伴交流方法。

2．討論計算正方形的周長的方法有幾種？哪一種最簡單？你能用一句話來說一說正方形的周長的計算方法嗎？

3．用你剛才選擇的最簡單方法完成教材第48頁做一做。

第2題求籬笆的長度就是求正方形的周長。

四、總結反思，拓展升華

1．說一說今天的數學課你有什么收獲？

2．在生活中哪些地方會用上你學會的知識？舉例說一說。

五、布置作業：作業本上的作業。

一、說教材

1、地位作用《兩位數乘兩位數的筆算》是九年制義務教育六年制小學數學第六冊第二單元第二小節第一課時的內容，它是學生學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，為學習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第三、五兩個單元除數是兩位數的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

2、目標教學目標是教材的出發點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養、思想品質三方面進行明確。所以本節課的教學目標是：

（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

（2）能力目標：培養學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，我們要會解決身邊數學問題的思想。

（3）情感目標：通過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質。

3、重點、難點：重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。

4、教、學具準備cAI課件、每位學生一份作業紙。

二、學情分析：

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的、具體的問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。

三、說教法、學法：

《新課標》指出：數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗、感受數學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此在本節課中，我采用了愉快式教學方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設計色彩鮮明的學生喜愛的“動物”和“過山車”等課件，讓學生在課件所創設的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學過多了強調運算、技能的訓練，使學生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學置于現實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數學學習的樂趣。心理學家表明：不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。在本節課的整個教學過程中，力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊伍的前面，先進門看小動物時所設計的第二個過渡題，為學生提供了探索兩位數乘兩位數筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創設了主動探索數學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。

四、說教學程序本節課我安排了四個教學環節：

第一環節：創設情境，誘發興趣美國教育家哈曼說：“那些不經過設計而勾起學生求知欲望的教學，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵?！倍鴨栴}的情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生學習的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環節中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小朋友去杭州游玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向學生提問：我們班有53位小朋友 ……此處隱藏8537個字……的含義，認識常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

[過程與方法]

使學生經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，培養學生的探索意識和合作能力。

[情感態度價值觀]

讓學生在數學活動中，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。通過合作探究，體驗成功的快樂。

3、教學重點、難點

依據以上三維目標，我將本課教學重點定為：使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象。

教學難點：在操作中體會引進統一面積單位的必要性。

二、說教法、學法

由于三年級學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的抽象思維過程仍然需要具體形象的支持。因此，在教學中我運用多媒體課件進行直觀演示和創設矛盾情境，使學習的主要內容以問題的形式間接呈現出來，再引導學生通過動手操作、自主探索與合作交流的方式學習，然后將發現內化為自己的知識結構的一部分。這樣，不僅可以喚起學生學習的欲望，調動起學習的積極性和主動性，而且能促進學生思維的發展。

三、說教學程序

為了更好地完成本節課的教學任務，突出重點，突破難點，設計了三個環節進行教學。

（環節一）媒體創設情境，初步感知。

（呈現動畫：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板）引出話題：

聰聰和明明在做什么？

他們擦的速度是差不多的，怎么聰聰一會兒就擦完了呢？

『設計意圖：良好的開端是成功的一半，教學一開始，通過農遠資源中的動畫創設情境，引發課堂互動，使學生在生動的動畫中初步感知物體表面有大小之分，為理解面積意義做鋪墊。』

（環節二）動態演示、合作探究，突破教學重難點

使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象是本節課的教學重點。新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了下面的活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

1、操作感受，認識面積：

學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍。在面積意義的教學中，引導學生通過動手摸一摸課本的封面、課桌的面，觀察黑板的面、窗戶玻璃的面，直觀體會和發現物體的表面有大小之分，在獲得多種感性認識的基礎上，揭示面積概念的第一層含義：物體表面的大小就是它們的面積（并進行板書）。

在教學第二層含義時，讓學生回顧學過的封閉圖形，通過課件展示封閉圖形的“面”，并引導學生比較出它們的大小，使學生充分體會“封閉圖形也有大小”，從而揭示面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小就是它們的面積（板書：封閉圖形）。

『設計意圖：通過實踐、觀察，可以使客觀事物在學生的頭腦中產生感覺形象，并依賴感知覺進行思維，形成抽象概念，使學生順利理解面積的概念』

2、制造矛盾，引出面積單位。

課件出示兩組圖形：一個小圓形和一個大三角形；一個長方形（2×4）和一個正方形（3×3）。讓學生比較它們面積的大小，學生通過觀察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小，卻發現無法用眼睛

準確的比較出第二組圖形面積的大小，激發學生的認知沖突。然后我再問：如何正確比較這兩個圖形面積的大?。?/p>

隨后安排小組合作，讓學生借助提供的學具（兩個面積相近但形狀不同的長方形和正方形紙片各一張，長方形、圓片、正方形、三角形紙片若干），動手擺一擺，量一量，數一數，合作探究。

這一環節是整節課教學的難點，這里我巧妙的運用農遠資源媒體制造矛盾，再放手讓學生充分自由發揮。通過合作探究，使學生感悟到用正方形擺的優勢。我繼續播放課件再次創造矛盾情境：兩個平面圖形都用了4個正方形擺，為什么面積大小卻不同呢？引出要有統一的測量標準——面積單位。

『設計意圖：多次感知和矛盾的沖突，使學生經歷了知識的形成過程，培養了學生的探索意識和合作能力。』

此時，學生的思維活動處于最活躍、最興奮的狀態，我提出新的問題：常用的面積有哪些呢？引入面積單位的學習。

3、媒體演示，形成面積單位表象。

三個面積單位，我將平方厘米作為教學重點，運用農遠資源課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結合在一起，讓學生直觀理解1平方厘米。再結合學具，引導學生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸它的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體。整個過程，有觀察、有想象、有聯系實際、有動手操作，讓學生充分經歷了概念的形成過程并建立正確的表象。

教學平方分米、平方米時，則放手讓學生小組合作，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。

『設計意圖：以上利用多種方法教學，由直觀演示到抽象概括，促使學生掌握了面積單位的有關知識，發展其空間觀念，并強化了思維能力的訓練?！?/p>

（環節三）小組競賽，反饋練習，感悟收獲。（多媒體課件展示）

1、基礎練習

①課本76頁練習十八第1題

②在括號里填上合適的單位名稱。

一枚郵票的面積是4（）

一塊手帕的面積是4（）

一塊黑板長4（）

一塊黑板的面積是4（）

教室的面積大約是50（）

2、創意大賽

用6個1平方厘米的小正方形，拼出你喜歡的圖形。想一想，拼出的圖形面積是多大？

『設計意圖：練習是課堂教學的重要組成部分，我將農遠資源練習庫中的習題以競賽的形式呈現，既滿足了學生的游戲需要，又在不知不覺中鞏固了學生的新知。這樣設計，目的是為學生營造新的學習環境，讓學生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現和發展的機會，享受到做數學的樂趣?！?/p>

3、感悟收獲

今天這節課你學到了什么？有什么收獲？關于面積和面積單位，你還想知道什么？

『設計意圖：全課小結時采用總結式，在回顧所學知識的同時，也讓學生對這節課有完整的認識，并加以延伸。』

四、說板書設計

面積和面積單位

物體表面

或的大小就是它們的面積

封閉圖形

常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

『設計意圖：面積的概念和常用的面積單位，是本節課學習的重點，這樣板書不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念?！?/p>

五、農遠的應用及教學預測

有了優質的資源，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優質的資源有效地用于課堂教學中。我根據實際需要，對遠教資源中的課件素材進行加工、制作，片段截取、格式轉換，精心制作成本課教學需要的多媒體課件。直觀的動畫成功地創設情境、導入新課，幫助學生進行思維遷移，有效地發展了學生的空間觀念，使學生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動是一個動態的學習過程，在教學中需要教師關注到學生的情緒狀態，設法維持他們學習的興趣和注意力，讓學生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。