【精選】說課稿匯總八篇

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會四年級上冊第三單元第七課《長江兩岸是家鄉》。

學情分析

中年級學生對外界事物的感知，正處于一個范圍急劇擴大的階段，他們對外界充滿了探究的，但面對大量的信息又不知如何選取。對于他們來說，收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，都是基本的至關重要的“看家本領”。因此，在教學中要善于調動和利用學習已有的經驗，結合學生的生活，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗。

因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：了解家鄉的自然環境、物產和風情，體會其對人們生活的影響。教學難點是：提高學生的觀察、搜集、整理信息的能力，養成良好的自主學習習慣，和小組合作學習的能力。

在突破重難點的過程中，教師應注意：本課信息含量大，知識內容深，離學生生活較遠，需要教師、學生搜集大量的信息來補充教材內容，以達到學習目的。如何避免課堂成為信息泛濫的海洋，如何避免學生發言成為照本宣科的念資料，如何讓學生從大量的信息中獲取有價值的知識，如何最大地調動學生學習的積極性……這些都是教師要精心預設的。

設計思路

1．貼近學生生活，構建開放的教學課堂。教學時，教師應當將學生的生活經驗作為教學的出發點，將教材中的材料與學生的生活實際相結合，并注意有效地利用一些本土化的課程資源，補充一些現實生活中“活”的教材，使教學內容貼近學生的生活。

2．課前調查，讓學生提高觀察、搜集、整理信息的能力，養成良好的自主學習習慣。我們應該調動起學生的積極性、主動性，并針對學生在這一學習過程中的困難和問題，給予指導和幫助。

3．引導學生有效開展活動?；顒又袑W生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，教師在活動中的指導非常重要，要作為教育的指導者、場境的創設者、活動的參與者、活動的評價者。

教學目標

情感、態度、價值觀目標：通過了解家鄉從而產生對家鄉的熱愛之情，以及保護家鄉環境和資源的意識。

　　能力目標：繼續培養學生搜集、整理信息的能力。繼續培養學生認識地圖圖例的能力。

知識目標：了解家鄉的自然環境、物產和風情，體會其對人們生活的影響。

教學重點

了解家鄉的自然環境、物產和風情，體會其對人們生活的影響。

教學難點

提高學生的觀察、搜集、整理信息的能力，養成良好的自主學習習慣，和小組合作學習的能力。

教學準備

教師準備：湖北省水域，三峽工程，湖北省物產和風俗的相關文字、圖片和視頻資料

學生準備：課前收集與湖北省水域，三峽工程，家鄉物產和風俗的相關的資料（圖片、文字，有關調查表格及實物）

活動一 欣賞風光，感受長江之美

【設計意圖：本環節引導學生由感性入手，直觀的感受長江的美麗風光，調動學生的學習情感?！?/p>

活動二 回顧歷史，感悟治理之需

設計意圖：本教學環節旨在讓學生感受長江美景后，呈現長江水患的圖片和有關資料，通過強烈的對比，引發學生的思考，也使學生明白了三峽工程的重要意義。

活動三 盤點數據，領略宏偉氣勢

設計意圖：三峽工程的宏偉除了讓學生通過圖片和視頻感受之外，在教學中通過抓有關數據，引導學生算一算、比一比，把抽象的宏偉、大、多，與學生身邊的事物相聯系，變得具體，也使得三峽工程的宏偉更具有震撼力和說服力。

活動四 深入幕后，感受三峽精神

設計意圖：三峽工程的偉大，更是中國人的偉大。在本教學環節中，旨在引導學生去關注三峽工程的建設者以及一百多萬的三峽移民，去感受他們“舍小家、為大家”的無私奉獻以及他們迎難而上的非凡創造力。讓學生感受中國人的偉大，也正是愛國教育的一種滲透。

[教學步驟]

一、導入新課。

同學們，今天我們學習課文《哨子》，作者富蘭克林是美國 資產階級革命 時期的民主主義者，科學家。他在研究大氣電方面有貢獻，發明了避雷針。他年輕時注意培養美德，要求自己每天晚上自省日間的某些過失，這種嚴格要求自己的精神是很可貴的。

二、指導預習。

①提示預習要點：

A、本文的論點是什么？

B、本文是怎樣列舉“哨子”現象，從中歸納引出論點的？

C、體會文章語言表達生動活潑的特點。

②學生各自閱讀課文并完成 作業：

A、利用工具書，識記生疏的詞語

B、本文的標題有何特點？請你為本文重擬一個標題，要體現中心論點的主要內容。

C、課文第一段用的五次 “哨子”，同后面用的九次“哨子”的含義有什么不同？[來源:]

③關于課文結構。

第一部分（第1-2段）：敘述自己的一個生活實例：為“哨子”付出過高的價錢，帶來悔恨；從“哨子 ”事件中吸取教訓，常常受益。

第二部分（第3-10段）：列舉自己觀察到的社會上的各種類型的“哨子”現象，從中歸納引出論點。

第一層：（3段）：總提自己觀察到的社會上的各種“哨子”現象，引出下文。[來源:ZXXK]

第二層（4-9段）：用六種事例并加以評述，說明“哨子”使 這些人付出了太高的代價。

第 三層（第10段）：歸納論點：許多人“所遭受的人類很大一部分的悲苦……太高的代價”。

三、研讀課文。

①先齊讀課文，再分組討論全文的結構層次（組內推選代表講解，其他同學補充）。

②文章的論點是什么？

明確：許多人“所遭受的人類很大一部分的悲苦都是由于他們對事物的價值作出錯誤的估價而造成的”。

③文中怎樣列舉“哨子”現象，從中歸納出論點 的？

明確：本文作者親身經歷（包括觀察）的生活實例中提出論點，給人以啟示。先敘述作者幼年時一個生活實例并歸結出經驗教 訓，由此對一個“哨子”的價值作出了錯誤的估價，因而付出了“比它原價高四倍的價錢”， 因此而“懊惱”、“悔恨”。

接著，課文以“哨子”比喻對其價值作出 錯誤估價的事物。一一列舉評述：

A、哨子——恩寵榮祿（權勢）； B、哨子——所謂名望；

C、哨子——財產； D、哨子——尋歡作樂；

E、哨子——遠遠超出生活水平的享受；

F、哨子——依從父母之命或貪求榮 ……此處隱藏9931個字……有波瀾、敘中有描寫、敘議有結合、

首尾有照應、側面有烘托、繁簡有得當、松緊有節奏、

文字有簡練、語言有生動

在學生歸納時，有一些點是沒有講到的，比如：敘事有條理、行文有波瀾、繁簡有得當、松緊有節奏，老師在歸納總結的時候，就這些內容作一個補充說明，學生的知識得到全面掌握，分析問題的能力也得到全面提升。

在整節課上，“讀”與“說”兩個板塊作為教學設計中的兩條線索，相互依存、相互交叉、相互交替、相互連綴。由于需要讀與說，便充分而科學地保證了學生的學習時間與空間，使他們在課中有充分的活動與豐富的積累，有創造的條件與成功的希望。幾個小板塊細致劃分，且不斷變化學習的要求與角度，學生能夠讀得起來，也能夠說得起來，整個教學過程由整體——局部——細節，一步一步向前，一層一層深入，最終實現教學目標。

教學反思：

如火如荼的《口技》教學的校本研究即將告一段落了，掩卷而思，在付出辛勞的同時，也頗有收獲。具體有以下幾點：

1、找準一個突破口

一節課，總有部分學生置身于課堂之外，這固然有他們學習狀態的原因，但也有教師課堂設計的重要因素。再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。所以，文言文教學找準突破口是一個關鍵。在設計《口技》時，我想：只要設計一個合理的教學流程，讓學生全身心入情、入境，激起學生感情上的共鳴，才能在課堂教學中激發并保持學習興趣，使他們成為課堂教學的主體。而且每個環節都要盡可能發揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學習。基于此，我找到了《口技》一課的教學突破口：“善”，設

一、說教材

《空氣占據空間嗎》這一課是教科版三年級上冊第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學生通過１～5課的學習，對水和空氣有了認識和了解的基礎上，進行教學的。

在實際的教學中，考慮到三年級上學期學生剛剛接觸科學這門學科的實際情況，在尊重教材編寫意圖的基礎上，我對各板塊進行了適當的調整和處理。形成的教學設計增加了2個板塊，刪除了一個板塊：增加的第一個板塊是：認識什么是占據空間。教材的編排里本沒有這個教學板塊，我增加這一個板塊的目的是考慮到三年級學生在本課以前并沒有直接涉及到“占據空間”這個概念，而本課又是緊緊圍繞“占據空間”在做文章，所以有必要在進行新課之前引導學生知道什么是“占據空間”。增加的第二個板塊是：水能流進瓶子里嗎？目的是加深學生對上一個實驗的理解，讓學生理解空氣被密封在一個空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進瓶子里。刪除的一個板塊就是空氣占據空間的多少可以變化嗎。

二、說學情

三年級學生剛剛接觸科學課，操作能力還不夠成熟，需要老師細致的指導。在學習過程中，對于那些平時動手能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手，勤于思考，使他們積極參與到整個探究活動中，而對那些動手能力強的學生，則要引導他們學會合作，學會交流。

三、設計理念

科學課主要是培養學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識，創造性地感受、鑒賞科學知識。

四、說目標

根據學生已有的知識水平和能力的實際以及本單元的要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點：

科學概念：

空氣占據了空間。

過程與方法：

用實驗方法證實空氣確實占據空間；在科學事實的基礎上進行預測、觀察和解釋。

情感態度、價值觀：

培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。

五、教學重點、難點

《科學課程標準》強調要讓學生經歷科學探究的過程，以培養學生的科學素養。 因此，我把“學生探究空氣占據空間”作為本課的教學重點和難點。

六、教學策略

我在教學中注意對學生進行發散性提提問題的訓練，鼓勵學生大膽猜想，創設以科學探究為主的觀察法、實驗法、制作法、演示法。通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發對科學的興趣，形成科學的態度和科學探究的能力。

七、教學準備

小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。

教師準備：演示材料和簡單課件。

八、說教學流程：

本課主要分三個大環節進行教學：

一、創設魔術情景，激起探究興趣

二、師生互動合作，開展探究活動

活動一：杯底的紙巾會濕嗎？

活動二：瓶里的水會流出來嗎？

活動三：水能流進瓶子里嗎？

三、師生總結提升，拓展延伸教學

第一個環節：創設魔術情景，激起探究興趣

首先，我指著滿滿一水槽的水，問學生：這這水槽里有什么？學生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學概念，用科學的話說，應該是：水占據水槽的空間。接著，就問：杯子里有蠟燭，用科學的說法該怎么說？學生很快答出：蠟燭占據杯子的空間。然后，我就開始點燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問學生：如果我把這個蠟燭按在水底，會發生什么情況？為什么？學生都說蠟燭會滅掉。此時，我卻說：我能讓蠟燭在水底下繼續燃燒。學生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當然，蠟燭能繼續燃燒了?？吹竭@個現象，學生都能說出原因，因為空氣占據了空間。于是我接著問，空氣真的能占據空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節課探究的內容。

第二個環節：師生互動合作，開展探究活動

第一個活動是：杯底的紙巾會濕嗎？

首先出示三種材料，分小組討論，用現有的材料怎樣才能證明空氣占據空間，然后教師歸納學生的方法，出示實驗步驟。學生根據實驗步驟進行實驗，結果紙巾沒濕。這個實驗就證明了：空氣占據空間。接著讓學生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來呢？學生探討出實驗方案，然后進行實驗驗證。

第二個活動：瓶里的水會流出來嗎？

在這個活動中，我先用烏鴉喝水的多媒體動畫引入，讓學生明白烏鴉用石子占據水的空間，所以能將水擠出來。那么，如果，現在旁邊沒有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來呢？在學生設計實驗方案時，遇到困難，可以提示學生結合平時喝盒裝飲料的經驗進行思考。再根據學生的匯報進行歸納出實驗步驟。學生根據實驗步驟進行實驗操作。結果就是水像噴泉一樣，從另一個吸管里冒出來。

第三個活動：水能流進瓶子里嗎？

首先讓學生猜測，水能流進瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學生能夠猜測，在密封的瓶子里，水是流不進去的。然后教師進行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會怎樣？水流進去了，空氣跑出來了。

第三個環節：師生總結提升，拓展延伸教學

首先，讓學生暢談收獲，然后，拓展教學：空氣和水一樣，都要占據空間。那么他們占據空間的情況一樣嗎？想不想來比較一下？我們下一節再來研究。

九、板書設計：

空氣占據空間嗎？

空氣占據空間