《用有余數的除法解決問題》說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的《用有余數的除法解決問題》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《用有余數的除法解決問題》說課稿1

一、說教材

1、教學內容：

《有余數的除法解決問題》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學課本第四單元第四課時的教學內容。

2、教材簡析

“有余數的除法解決問題”這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展，是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學生學好。用有余數的除法解決問題是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。

二、教學目標

1、初步學會用有余數的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數的單位名稱，加深對除法意義的理解。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，提高用數學知識解決實際問題的能力。

3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。

教學重點：

1、熟練地運用有余數的除法進行計算，并且知道余數要比除數小。

2、如何運用有余數的除法解決實際問題。

教學難點：

如何運用有余數的除法解決實際問題

三、說教法

計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調計算的`速度和結果，而忽略了學生的學習過程、學習態度以及情感體驗，忽略了計算與現實生活的聯系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學有余數的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學資源創設真實的情境，也聯系到學生身邊發生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結果，發現生活中的“余數”，引發學生交流和思考，提示有余數的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經驗，溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯系，學會有余數除法的除法解決實際問題。

四、說教學程序

1、初步學會用有余數的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數的單位名稱，加深對除法意義的理解。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，提高用數學知識解決實際問題的能力。

3、勇于探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。

教學重點：

1、熟練地運用有余數的除法進行計算，并且知道余數要比除數小。

2、如何運用有余數的除法解決實際問題。

教學難點：

如何運用有余數的除法解決實際問題

（四）課堂小結

今天，我們學習了什么內容？學懂了什么？由學生發言。

（五）布置作業

《用有余數的除法解決問題》說課稿2

一、教材分析：

本節課的內容是在學生學會了用表內除法解決實際問題、掌握了有余數除法的意義以及有余數除法的計算的基礎上進行教學的。目的是讓學生能運用有余數除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數學來源于生活，又應用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法，也為后面學習三位數除以一位數、兩位數及相關解決問題打下基礎。

根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

1、經歷觀察、操作、思考，使學生理解并掌握解決與按規律排列有關問題的思路和方法。

2、經歷應用有余數的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發展應用意識。

3、體會數學知識之間的聯系，積累解決問題的基本經驗。

為了更好地完成教學目標，我確定的教學重點：

理解并掌握解決問題的思路和方法。

教學難點：

理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。

二、說學情：

小學二年級學生的認知特點正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以形象思維為主。因此在學習中需要借助直觀的手段來解決學生認知上的困難。課堂上，通過讓學生擺一擺、想一想、寫一寫等活動幫助他們理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。

三、說教法：

《數學課程標準》明確指出：“在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作等活動中發現知識，形成技能?！备鶕竟澱n教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生動手操作為主，以談話啟發、引導發現等方法為輔的教法，并在教學過程中創設多個情境，激發學生的學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。

四、說學法：

課堂上，引導學生觀察、猜測、動手操作、小組交流、匯報展示，讓學生真正地“動”起來，主動獲取新知識。引導學生理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。

五、說教學過程：

為了能最大化的落實教學目標，有效地突破重難點，我設計了以下五個教學環節。

（一）課前交流

猜謎語

設計意圖：通過猜謎語的活動，集中學生的注意力，激發學生學習的興趣。

（二）游戲導入

玩游戲“你說我找”。

設計意圖：在游戲中給學生留下懸念，用學生強烈的好奇心激發他們求知的欲望，并順勢揭示課題。

（三）探究新知

1、創設情景，提出問題。

（1）找規律

（2）提出問題：第16面小旗是什么顏色？

設計意圖：培養學生的語言表達能力，規范語言的完整性、準確性。同時，也為解決問題掃清障礙。

2、探究解答方法

（1）想（2）擺

匯報：第16面是哪一面？用語言來描述。

（3）列算式：

你能結合題意說說這道算式的含義嗎？

第17面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？

第18面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？

3、歸納：余數是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有余數說明正好分完，答案是這一組中的最后一個。

設計意圖：先讓學生獨立思考、動手操作，再小組交流想法，然后個別匯報，符合數學新課標指出的學生學習數學的重要方式的要求：動手實踐、自主探索、合作交流。

（四）、鞏固練習

1、“我說你找”21會落在哪個手指上？30呢？

2、確定氣球的形狀。

3、按學號的順序讀“我愛漢濱小學”，，你應該讀哪個字？

設計意圖：設計這幾道練習題，既提高了學生學習的積極性，又將所學知識運用到實際生活中，還對學生滲透心懷愛心的思想教育?？傊艽蟪潭壬咸岣吡藢W生的應用意識，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活的教學理念。

（五）、小結通過這節課的學習，你有什么收獲？

設計意圖：通過談收獲，總結本節課的主要內容，培養學生的語言表達能力和歸納總結能力。

六、反思

總體上看，完成了教學任務，達成了教學目標?？墒?，我覺地本節課存在很多問題，有很多地方都需要優化。存在的主要問題有：

1、我的態度端正，但可以更最端正?！皯B度決定成敗”

2、話太多。不放心學生，引導的內容太多，還有自己不該重復孩子說的話，應該找其他學生來說。

3、備學生不夠細致。最后一道練習題，我高估了學生口算有余數除法的水平，導致說錯的現象較多。要是讓他們把算式寫在練習本上，再來起來說估計效果會更好。

4、個別學生回答問題的語言不夠完整，也不夠簡潔。說明平時訓練得少，以后要加強這方面的培養。

教學是一們有缺憾的藝術。我的課堂中，存在的問題還很多。希望大家能暢所欲言，指出課堂中存在的不足，幫助我不斷進步。謝謝大家。