【實用】說課稿匯編4篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

老師們：

大家好！今天我說課的內容是北師大版八年級下冊數學第三章《分式》第一節第二課時《分式的基本性質》。下面，我將從九個方面對本課加以說明。

一、說教學理念

我的教學理念是：根據建構主義理論，以新課改理念為指導，以人為本，面向全體學生，從最后一名抓起，努力使我的課堂真正成為：民主的、平等的、開放的、和諧的、充滿了激趣的、師生互動、交流的課堂。培養學生學習對生活有用的數學；學習對終生發展有用的數學！

二、說學情調查

八年級學生具備了一定的數學知識和技能，具有較強的爭勝心和表現欲，迫切希望得到老師的表揚和鼓勵；但思維的深度和廣度還不夠；需要老師巧妙設疑、靈活引導、及時激勵。

三、說教材分析

【1】、教材所處的地位、作用及與前后的聯系

本節教材是本單元的第一節，從知識結構來看，本節是學生在已經掌握分數的基本性質和分式的定義的基礎上，進一步學習分式的基本性質。也為后面學習分式的有關運算打下基礎；從研究方式上來看，它是自主探究——合作交流相結合的學習方法的又一次應用；從解決問題的思想方法來看，它強化了學生的類比轉化數學思維能力，促進了數學修養的提高。所以這一節無論從知識性還是思想性來講，在初中數學教學中都占有重要的地位。

【2】、三維教學目標

根據教學大綱和學生的認知水平，我確定本節課教學目標是：

（一）知識與技能：

1、推導并掌握分式的基本性質,靈活運用分式的基本性質進行分式的變形。

2、了解分式約分的步驟和依據；掌握分式約分的方法。

3、了解最簡分式的定義，能將分式化為最簡分式。

（二）過程與方法：

使學生通過觀察、討論、類比等活動，獲得一些探索性質的初步經驗。

（三）情感與價值觀：

1、通過與分數的類比，使學生初步掌握類比的思想方法：即類比— —聯系— —歸納— —拓展。

2、培養學生與同伴的合作交流能力。

【3】、教學重點

利用分式的基本性質約分。

【4】、教學難點

分子、分母是多項式的分式約分。

四、說教法設計

根據本節課的內容特點及學生的實際水平，我采用啟發式教學，采取類比、觀察、討論、歸納等方法，注重創設問題情景，巧妙設置問題鏈，充分暴露思維過程，發展學生的思維能力。

五、說學法指導

“授人以魚，不如授人以漁”。 我設計的學法：自主探究——合作交流相結合；形式上有：自學、對學、群學、展示、點評等。

六、說教學用具

多媒體課件，充分利用電腦多媒體優化數學課堂教學，從生活實際出發，激發學生學習的興趣，提高課堂效率。

七、說教學過程

１、下列各式中，屬于分式的是（ ）

A、 B、 C、 D、

（一）、復習提問 溫故知新

２、當x＝＿＿＿＿時，分式 沒有意義。

3、分式的值為零的條件是 。

設計意圖：本環節復習前面學習的知識方法，使學生養成及時復習鞏固的好習慣。

（二）、創設情景 導入新課

1、幼兒園阿姨要把3個蘋果平均分給6個小朋友，每個小朋友得到多少蘋果？

2、

3、分數的基本性質是什么？

設計意圖：通過三個問題引導學生獨立思考、回憶分數的基本性質，要抓住“分子與分母同時”“乘以（或除以）同一個”“不等于零”這幾個關鍵字。為推導分式的基本性質打下基礎。

（三）、自學釋疑 合作交流

2、 類比分數的基本性質，你能得到分式的基本性質嗎？說說看！

3、運用分式的基本性質時需要注意什么？

分式的分子與分母都乘以（或除以）同一個不等于零的整式，分式

的值不變。這個性質叫做分式的基本性質。

學生歸納以下要點：①分子、分母應同時作乘、除法中的同一種變換；②所乘（或除以）的必須是同一個整式；③所乘（或除以）的整式應該不等于零。

在活動中教師要關注：

（1） 能否用數學語言表述新知識；

( 2 )學生對“性質”的運用注意事項是否理解。

設計意圖：本環節設計采用循序漸進的原則，以問題為出發點，依照學生的認識規律設置一系列問題，通過學生的自學、討論、歸納、發現，培養學生的類比、歸納能力。

（四）、訓練操作 鞏固新知

例2、下列分式的右邊是怎樣從左邊得到的？

(1) (2)

學生討論、交流、口答，老師指導、矯正。注意要暴露學生的思維過程，及時強調分式基本性質的運用。

反思：為什么(1)中有附加條件y≠0, 而(2)中沒有附加條件x≠0?

練習：1、填空：（1）

反思：你是怎么想的？

2、下列各組中的分式，能否由左邊變形為右邊？

（1） 與 （2） 與

（3） 與 （4） 與

反思:運用分式的基本性質應注意什么?

（1） 都；（2）同一個；（3）不為零。

例3、化簡下列分式：

學生先獨立思考、作答 ，并安排兩名同學板演。教師巡視，注意對學習有困難的學生進行個別輔導。

對問題（2），學生思考、歸納后，在小組進行交流，并綜合各小組中同學的不同見解得出結論。

在活動中教師要關注：

（1） 大部分學生能否準確、熟練地完成任務；

（2） 學生能否用數學語言表述發現的規律；學生在運算中表現出來的情感與態度是否積極。

（3） 注意解題格式的強調。

強調：1、把一個分式的分子和分母的公因式約去，這種變形叫分式的約分.

2、分式約分的依據是什么？分式的'基本性質

做一做：化簡下列分式：（1）（2）

議一議：你對書上小穎和小明的解法有何看法？與同伴交流！

教師組織學生活動，并強調：分子和分母已沒有公因式的分式叫

分式約分的注意事項：

1、當分子或分母是多項式時，應先 。

2、找 ……此處隱藏4864個字……>師：就是這樣富有詩情畫意的鄉下人家，你還等什么呢？選擇你最喜歡的畫面，精心準備，等會兒把它美美地讀給同學聽聽。（生自由準備）

2、領略畫面

預設1：雞鴨覓食圖（出示畫面）

（1）學習第3段

師：你被哪幅畫面吸引住了？請你讀一讀。（指名讀）

師：是呀，“雞，鄉下人家照例總要養幾只的?！边€有什么鄉下人家照例要養的呢？（指名答）

師：還有什么時候，我們也可以用上“照例”呢？(指名答)

師：“照例”的意思就是—（生答）

師：是呀，在鄉下人們習慣于養上幾只雞，雞給我們鄉下人家的生活帶來了不少樂趣，瞧！一只大公雞過來了。（出示圖畫和文字：或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。指名讀）

師：那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（生答傲慢、像雞老爺…）

師：為什么它會如此傲慢呢？請你讀讀前面的句子，聯系上下文想一想，雄雞當時在干什么？（生答像個盡職的丈夫、像個慈愛的父親等）

師：這份傲慢來自于它作為丈夫和父親的威嚴，可真是了不起的雄雞。（指名讀）

師：此時的雄雞儼然是一位好父親、好丈夫，它在盡心地照顧它的家人，這可真是一幅怎樣的畫面?。?/p>

生：和諧、快樂、幸?！?/p>

師：讓我們讀讀整段話，細心體味動物們和諧美好的生活吧！

（2）學習第4段。

師：讀讀第4段，你還從哪里體會到動物們的和諧美好呢？

生：第4段第一句：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。

師：再仔細讀讀，你是從哪些字詞中體會到的？（生答“在……邊”，“在……下”，“游戲水中”，“不時”等。）

師：從這些詞語中我們可以看出鴨子的快樂、悠閑。你們有沒有想過，他們為什么如此快樂、悠閑呢？你能聯系上下文談談你的看法嗎？

（生讀第4段第2句）

師：是呀，這幅人與動物融合的畫面多么溫馨?。。R讀本段）

師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會到——（課件出示，生讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

預設2：院落晚餐圖（出示畫面）

師：還有什么獨特、迷人的風景把你吸引住了呢？

（生答）

師：為什么把你吸引住了呢？（生答“美麗的風景”，“開心的鄉下人家”……）

δ天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

①如何理解“自然、和諧的田園風景畫”？出示圖片（因為紅霞、微風、鳥兒這些自然的景物已經和鄉下人家成為了好朋友，已經融合在一起了，所以說是繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

師：大家聚在一起會天高地闊地談論些什么呢？你們有過這樣的經歷嗎？（指名答）

師：我仿佛聽到了那此起彼伏的談話聲，那爽朗的笑聲，還有那碰杯的叮當聲。這頓飯吃得可真——（生接讀，師引讀到本段末。）

師：那么美麗的景色，那么熱情的鄉下人，難怪作者說——

（課件出示，齊讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

預設3：月夜睡眠圖（出示畫面）

師：還有哪個畫面把你吸引住了？

教師過渡：在這樣美好的一天里，當夕陽退去他那最后一件光彩的衣服的時候，人們枕著靜謐的夜晚，懷著愉快的心情，沉沉地睡去的時候，我們聽見的是什么？（生讀）

師：聽，這是什么聲音？（播放紡織娘的叫聲）（生答）

師：夏夜，還會有怎樣的聲音呢？

（生答蛙聲、蟬鳴等）

師：課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（生答，師出示第6段第1句：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

師：讀一讀，想一想，這樣寫有什么好處呢？（指名答）

師：是呀，多么恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？

請你們讀讀第6段（自由讀，指名讀，齊讀）

師：這可真是——

（課件出示，齊讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

三、身臨其境，贊鄉情。

師：同學們，在我們鄉下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢？請你想一想。（田野豐收圖、油菜飄香圖、冬季玩雪圖……）

指生說---同桌交流

師：同學們，聽著大家的描述，我真想說——（課件出示，齊讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師：讓我們再次走進文本，一齊美美地讀讀課文，體會鄉下人家的那一份獨特迷人的風景。

學生配樂齊讀課文。

２１鄉下人家

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

教學反思：

一、抓住一條主線，使教學結構清晰。

在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。

三、適時進行想象，發展學生的思維。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在教學中我給了學生廣泛的想象空間，讓學生想象那聳著尾巴的雄雞當時在干什么呢？此時大家聚在一起會天高地闊地談論些什么呢？在我們鄉下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學生的想象力與創造力都得到了發揮，從而也對鄉下獨特迷人的景色有了更深的了解。

不足之處：

首先，教學時扶學生扶得太牢。其實在引導學生理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓學生自己來學習課文其他的段落。其次，在教學中我只出示了農村美麗的自然風景，當學生提及到跟城市風景的對比，我只是一筆帶過，如果能出示幾幅城市相關代表畫面做一個鮮明對比，學生對鄉下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻，學生的朗讀也能更上一層樓。總之，感謝備課組老師的指點，我也要繼續努力，謝謝