《海上日出》說課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《海上日出》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

《海上日出》是九年義務教育小學語文S版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。

《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。

根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標(含第一課時)：

1、 學會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標)

2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標)

3、 探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。(過程與方法)

4、 感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。(情感態度與價值觀)

本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。

下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。

　　二、說教法

針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動態描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。

　　三、說學法

根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　四、說教學過程

(一)復習導入，情景激趣。

為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的內容，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

(二)讀議結合，探索求知，升華情感

在引導生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。

在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。

(三)體會情感，朗讀背誦。在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背書的方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結合顏色、動態及云中情景來表現。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯麗。

(三)拓展延伸，培養能力。

在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課后讓學生觀察自己家鄉的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

　　五、說教學理念

在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現了個性化行為。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。

　　六、說課后反思(略)

附：板書設計：

日出前 淺藍 紅霞

海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀

云薄 透過 直射

日出后 有云

第一部分：依據課標，簡說理念

新課標提出：閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，而對話的目的就是激活對話的載體——讓語言文字“走入”學生的心靈。

怎樣才能縮短學生與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗呢？我認為：一、立足語言文字的品讀，抓住具體生動的語言進行深入地感悟。二、通過多媒體教學，設置情景，突破重點難點。這樣就能點燃學生心中的情感火花，與文本產生共鳴。

第二部分：聯系學情，詳說教材

一、說教學內容

《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優美的散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫具體生動，編排在四年級 ……此處隱藏11618個字……元的訓練重點是“閱讀課文，學習作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養學生熱愛大自然的審美情趣。

二、說教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。

3、理解課文內容，感受海上日出的壯麗景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

三、說教學重點：

1、課文的2-5自然段，體會日出過程的變化。

2、理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展變化順序進行觀察的方法，同時體會作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。

四、教學難點：

學習作者按照事物的發展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說說我教學第二課時的教法、學法。

五、說教法

針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感

2情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。

六、說學法

根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

七、說教學過程

（一）復習導入，整體感知。

為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的內容，談談自己的收獲，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。

（二）讀議結合，探索求知，升華情感

在引導學生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。比如在學習重點段落日出前這一部分時，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學生思考回答，想象畫面，后呈現圖片，由于大部分的學

3生沒有見過日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因為我覺得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內容相結合，不同的圖片對應不同的動態過程，這種圖文對照的方法更有利于學生理解日出的變化過程。（課件圖片1、2、3）。

在學習第三自然段日出時的過程中，我更注重讓學生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當“太陽露出小半邊臉時”，學生可以自由動筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當時的畫面，（課件圖片1）。當“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時候，我主要讓學生體會日出過程的動態美（課件圖片1、2）。針對這一自然段的教學，我預設了以下問題：

（1）“負、縱”是什么意思？（背）（跳）

（2）作者為什么把太陽比作像負了重擔似的？讓學生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）

（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力、很慢）

（4）指導朗讀方面，我會提問學生，這個句子在朗讀時應該注意些什么呢？（因為太陽上升的慢，所以語速要慢一些、“負”“縱”應該重讀。）

（5）你從“沖”體會到什么？（“沖”體現了太陽上升時有力量、它的光芒勢不可擋）

（6）你從“跳”體會到什么？（太陽沖破云霞，如釋重負、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）

（7）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達了作者怎樣的心情？（喜悅、激動）

我將“太陽的顏色、光亮和動態有什么樣的變化，”作為本環節的最后一個問題，目的是要引出本課的教學難點——學習作者按照事物的發展變化順序的寫作方法，學生思考作答后我會呈現板書（課件），這樣一步一步引導學生理解掌握，什么是事物的發展變化順序就一目了然了。

在引導學生體會作者的思想感情時，在第一課時，我就向學生簡介了作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，體會作者當時的那種喜悅心情。總之，通過讓學生多讀課文，在讀中體會作者的思想感情。

4（三）體會情感，朗讀背誦。

在指導學生朗讀時，我首先引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

（四）拓展延伸，培養能力。

我設計了兩道練習題，一道課堂練習，一道為課后練習。

1、展出隨堂小測驗。（課件1、2）

2、結合本課的寫作手法，請同學們回憶日落、刮風、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

八、教學板書（課件）

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，緊緊圍繞文章中心內容和寫作順序，既能激發學生的學習興趣，也能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現文章內容。它不但抓住文章重點，突破難點，且美觀大方，清晰明了，能較直觀的感受景色的壯麗。

九、教學效果

在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現了個性化行為。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。