【熱門】說課稿匯總7篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

三年級學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。根據學生的年齡特點和生活經驗特制定以下教學目標

教學目標：

過程與方法

1、讓學生在具體情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據路線圖說出不同的方位。

2、能運用方向解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。

情感與價值觀

初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學；結合社會主義新農村的嶄新面貌激發學生的愛國主義情感。

教學重點：

辨認方向

教學難點：

借助路線圖確定現實生活中的物體所在的具體方位。

設計思路：

通過提供寬松的教學環境，相關的教學資源，調動學生的積極性，讓他們自己去發現問題、解決問題，使其真正成為學習的主人。我的設計思路是這樣的

我首先在課前讓學生做正反口令辨認方向的游戲，運用游戲讓學生復習空間方位及地圖上東西南北方位。然后我創設了帶領學生參觀鳳凰村的活動情景，讓學生在具體情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據路線圖說出不同的方位。這一活動情景的創設既符合這一階段兒童認知特點又便于操作，最后通過一系列的聯系，讓學生一方面親身體驗方位的知識，另一面更深刻體會到方位知識與日常生活的密切聯系。

學習方法：

學生主要結合自己的生活經驗和實例，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向；經歷觀察、操作、合作、解決問題等學習活動中，自主學習。

教學過程：

一、課前游戲：比一比誰的反應快

1、老師喊出：“向西轉，向北轉”的口令讓學生做出動作。

2、同樣的游戲正令反做

3、快速說出地圖上的東西南北的方位。

二、創設情景，導入新課

師：老師放了學想去你們家作客，你能告訴我你們家怎么走嗎？

（多找幾名學生說說？）［目的是讓學生初步感知方位］接下來

師：“通過剛才的談話，看來咱們同學的方向感非常強，出去旅游肯定不會迷路。誒，同學們你們喜歡旅游嗎？十一黃金周想出去旅游的同學請舉手，你都到過哪些地方？老師也想去旅游，同學們想不想知道老師去的地方是個什么樣子呢？嗯，老師去的地方叫鳳凰村，同學們請看這就是鳳凰村的村口

師：在我們熟悉環境里知道了東西南北是固定不變的，那么當我們來到一個不熟悉的環境當中還可以怎樣去辨別方向呢？（看地圖）

三、探究新知

觀察發現，初步感知。讓學生根據看到的畫面試著把看到的現象用自己的語言概括出來，在此基礎上，教師用精練準確的語言加以總結，起到畫龍點睛的作用。再從內化到外顯，讓學生說一說在生活中看到現象，感受生活中處處有數學。

1、引導學生根據已有的生活經驗以牡丹亭為中心，依次貼出鳳凰村的其他景點，通過貼的過程探究出東北、西北、東南、西南幾個方位。

（1）師：“現在老師隆重推出鳳凰村的一個最著名的景點就是，牡丹亭，它在村口的北邊，也在村子的中央，哪位同學能幫老師找到它的準確位置？

（2）師：“在牡丹亭的北面是規劃整齊的住宅區，同學們看這就是美麗的住宅區，誰愿意幫助老師把它貼上去？”

（3）師：“在鳳凰村還有一個著名的景點就是風景區，它在牡丹亭的東北面，哪位同學幫老師在黑板上找到它的位置？為什么要貼在這里？”

“對，風景區在牡丹亭的東北面，就是在它的東面和北面之間”

（4）師：“在牡丹亭的西北面是以娛樂、學習為主的文化中心，里面有鳳凰村的一些著名的文化遺產，我們很有必要去看一看，同學們看這就是文化中心。好，誰能在黑板上貼出它的準確位置？為什么要貼在這里而不貼在別的地方？”

“對，因為它在牡丹亭的西北面，應該在西面和北面之間。”

（5）師：“在鳳凰村的西南面是譽滿中外的飲料加工廠，它應該貼在牡丹亭的什么位置？為什么要貼在這里？”

“對，它在牡丹亭的西面和南面之間，所以要貼在這里?！?/p>

（6）師：“鳳凰村還有最后一個景點，那就是以村子的名字命名的鳳凰塔，它在牡丹亭的東南面，一起說應該貼在哪里？”

“對，應該在牡丹亭的東面和南面之間，貼在這里?！?/p>

2、以小組為單位參觀鳳凰村，最后選出一名導游員起來交流，說出你們小組是按什么路線游覽鳳凰村，要求從村口出發。

師：“鳳凰村的所有景點已經全部出示在黑板上，現在我們以小組為單位來游覽鳳凰村，

3、要求學生根據今天探究的知識在紙上制作一個平面方向示意圖

在這個過程中，教師將學生已有的生活經驗，認知基礎、參與的熱情充分地調動了起來，讓學生自己去看、去想、去說、去做，在交流碰撞中積累關于東北、西北、東南、西南這幾個方向感性認識。而教師為學生提供的感知材料則盡量突出概念的本質屬性，為學生構件準確概念提供支撐。

四、拓展應用

1、第2題

出示：省地圖（1）、先向學生介紹我省有17個主要城市。（2）、師生共同做第（1）小題后，再自己作其它小題，填在書上。（3）、集體糾正。

2、請你當小導游

：出示第4題（仔細看圖后，完成填空題）師：誰有勇氣帶領大家游覽整個公園？要求不走彎路，不漏景點。

3、小游戲：8人站在八個方向，1人在中間說：“我的朋友在西南?！闭堖@位同學快舉手，同時說：你的朋友在這里。

4、一展所長：以學校為中心讓學生自己畫一張回家地圖綜合運用本課所學的知識，發展學生思維的機智性與靈活性。

五、課堂小結

這節課你覺的自己表現的怎么樣？都有什么收獲呢？

生活是數學的源泉。我在教學中，喚起并激活了學生的已知，自然地將學生的生活經驗、教師的生活經驗轉變為數學現實，使學生真切地感受，使學生親其所學。教師把數學教學與信息技術、語言表達有機地融合，使學生學習辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向的數學的積極性得以提高，產生了“數學很有趣，我喜歡學數學”的情感。

一、說教材

《我們的祖國真大》是一首贊美祖國的詩歌，語言精練，朗朗上口。詩歌中以“南方”“北方”的氣候做主線，讓幼兒在感 ……此處隱藏8881個字……的驢》寓言故事、讓學生發現問題、除了固體放到水里有沉和浮的現象外、還有什么現象？了解溶解和不溶解。讓學生學會在生活中觀察和發現新的科學知識。然后讓學生分組用面粉和鹽同時進行實驗、并填寫實驗表格、在學生記錄和匯報的過程中盡量引導清楚的描述所觀察到的科學現象、理解鹽在水里的化了的現象就是溶解。此時結合多媒體課件讓學生了解把固體從水中分離出來的的方法主要有蒸發、沉淀、過濾幾種、“通過多媒體播放鹽場制鹽的蒸發”了解蒸發。通過觀察學生之前已經做的“把面粉放到水里的實驗”從中認識沉淀。通過多媒體播放洗米的過程了解“過濾”也是一種常用的分離方法。設計意圖：本環節的設計目的是讓學生通過“實驗——觀察——描述——結論”的科學認識程序認識到固體在水里的溶解現象、教師通過精心設計實驗、讓學生動眼觀察、動口交流、使學生在探究與交流中認識了固體在水中的溶解現象、并能用科學規范的語言來描述自己所看到的實驗現象。

第五環節是讓學生回去動手制作彩色樹枝、通過結晶分離鹽制作彩色樹枝的小實驗、進一步理解固體在水中的溶解和分離知識。

五、說板書設計。

板書的設計主要是讓學生能從能從板書中一目了然的了解到本堂課所了解的主要相關科學知識。

把固體放到水里

↓↑↙↘↗沉淀

沉浮溶解不溶解→過濾

↘蒸發

一、教材分析

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

二、教學目標和重難點

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段，學會介紹黃山美景。

2、學會本課生字，理解新詞語的意思。

過程與方法：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀理解課文內容；了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

情感態度與價值觀：

（1）讓學生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強和堅韌不拔的精神。感受黃山松的奇美，

（2）培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：結合圖片指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

三、學情教法

1、學情分析

（1）、學生有了一定的自主學習能力，能獨立預習課文，能通過網絡瀏覽各種信息，搜集資料。

（2）、學生對寫景課文缺少感性認識，審美能力有待提高，需要通過其它媒體輔助學習。

（3）、學生去過黃山的不多，對黃山松的姿態缺乏認識，對黃山松生長的環境不了解。

2、教法分析

（1）創設情境教學：寫文章，胸中有境才能妙筆生花；讀課文，入境才能情真意切。利用多媒體創設情境，引導學生品讀、感悟、想象，感受黃山奇松的魅力。

（2）引導由扶到放：引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，

發表個人見解，培養創新意識。

（3）讀中悟情悟境：以“讀”為主線，采用“讀—感—想—品—演”的方法，既尊重學生的獨特體驗，又注重引導。

（4）實踐內化提升：通過思維導圖，總結全課，理清脈絡，拓展學生的學習空間，實現對文本的真正理解

四、教學設計

在上課伊始，我采用電教媒體播放一段黃山風景片，并配以優雅的樂曲，一下子拉近了學生與文本的距離，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的感情基調。

（一）名言導入 激趣揭題

引用徐霞客寫的千古名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！焙兔姟饵S山松》。（設計意圖：此時，學生的思維得到了很大的調動，教師利用這一閱讀期待，引出下文。）

（二）合作初讀 交流反饋

結合課文預習案和小組交流，理解生字的音、形、義，為初讀課文掃清障礙，并通過朗讀課文感知文章大意。

（三）落實基礎 整體把握。

1、學生在完成對課文的字詞學習和初讀之后，欣賞黃山“四絕”的風景。（設計意圖：借助“課件”演示和老師的解說，激發學生的學習興趣。）

2、而這四絕中人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”，緊接著通過一組黃山松的優美圖片將學生帶入文本，入情入境，從整體上把握課文。

（四）走進“迎客”，細讀感悟

黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2段。重點介紹迎客松，出示圖片，讓學生邊欣賞邊讀。結合文中的比喻句讀后請學生小組自由交流自己對迎客松的感悟。最后教師引導學生通過各種方式的誦讀，感悟迎客松之奇，從而突破教學重難點。

一、奇在千姿百態

二、奇在生命力強

三、奇在熱情好客

（五）看圖激趣、自主學習

在這一環節中，我先簡單歸納學習迎客松的方法，然后讓學生通過小組交流討論，自學另外兩種松。主要抓住陪客松“如同一個綠色的巨人站在那兒?！焙退涂退伞疤烊慌杈啊边@兩個比喻句來指導朗讀體會。然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇。在這一環節，給學生自由選擇的機會，并通過小組討論，增強他們合作交流的能力

（六）情景渲染 深化朗讀

黃山只有這幾種松樹嗎？這時教師出示其它黃山松的優美圖片，讓學生對黃山奇松更加情有獨鐘，也自然理解了文中“千姿百態”的意思。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

這時再出示下面的句式讓學生填空，“黃山松千姿百態，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ），有的貌似（ ）它們（）?！弊屗麄兎抡赵牡膶懛?，并展開豐富的想象，學生不但欣賞了美，感受了美，更重要的是創造了美。

（七）思維導圖 個性鞏固

教師在總結完全文后讓學生完成思維導圖，走進文本，又走出文本，并超越文本。達到鞏固拓展的目的。

五、整合點分析及解決

學生對黃山奇松缺少感性認識，當學生體會黃山松的奇美和對祖國大好河山的贊美時，視頻、圖片、文字很好地幫助了學生對文本的理解。

而課前布置學生瀏覽過《黃山奇松》專題學習網站，首先是“預習導案”的交流展示，讓學生充分預習，為完成教學目標打下基礎。其次是課文的專題學習資料庫，憑借信息技術突破書本這一知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富課堂教學，極大豐富了教學知識量，為學生預習新知，課堂交流、拓展延伸提供了很好的幫助。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用多媒體的優勢，讓學生在這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。