《工作表編輯》說課稿

作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《工作表編輯》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《工作表編輯》說課稿1

《工作表的編輯》一課是浙江教育出版社《高中信息技術》這一教材第三章中的內容。它是在學生學會建立工作簿后，學習怎樣對工作表進行編輯修改。是學生繼續學習美化工作表、統計分析數據及建立圖表的基礎，是教材第三章《表格數據的處理與分析》的重點之一。

根據教材的地位及特點，我確定以下教學目標：

1、認知目標：了解工作表編輯的意義，理解并掌握“刪除單元格”與“清除單元格內容”的區別。

2、技能目標：掌握單元格的修改、移動和復制的方法；掌握插入或刪除一個單元格、行或列的方法。

3、能力目標：培養學生探索、探究學習能力。

關于本課的重點我個人認為并不十分明顯，其中“移動和復制單元格”與“插入、刪除”兩部分內容都可以說是重點，但由于“移動和復制單元格”使用方法與第二章中“文件（或文件夾）的移動和復制”的使用方法類似，掌握了“移動和復制單元格”，也就意味著復習鞏固了“文件的移動和復制”這一知識點，因此我把“移動和復制單元格”作為本課的重點。而“插入、刪除”這一部分則作為下節習題課的重點。

因為“清除單元格內容”和“刪除單元格”極容易混淆，因此我把難點定為：“清除單元格內容”和“刪除單元格”的區別。

二、說教法、學法：

我主要采用啟發式教學法，為了充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動學習、愉快的學習，提高上課效率。教學從復習文件（或文件夾）的移動和復制入手，利用知識的正遷移效應，突破“移動和復制單元格”這一重點。

在教學中，啟發、誘導貫穿于始終。在我校還沒有配備投影儀的情況下，采用教學軟件廣播演示手段，提高教學效率和教學質量。

根據信息技術學科操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。

為培養學生的自學能力、探究學習能力，這節課主要采用教師適當引導，學生主動探究學會多種操作方法。

《工作表編輯》說課稿2

一、說教材

《工作表的編輯》是高中信息技術教材“第三章表格數據的處理和分析”中的`第三節內容。它是前面兩節中某些鋪墊的延伸，并貫穿了EXCEL以后整個的教學，是學生能夠順利、快捷操作EXCEL的基礎，也是形成學生合理知識鏈的一個必要環節。（這一節教學安排兩課時，針對我校的實際情況，第一個課時要求學生初步了解工作表的編輯方法，掌握一種編輯方法，教學地點在多媒體教室；第二個課時要求在教師的指導下學生深入掌握工作表的各種編輯方法，教學地點放在機房。）今天圍繞第一課時進行說課。根據這樣的教學安排，我確定這一課時的教學目標如下：

知識目標：要求學生初步了解EXCEL工作表的六類基本編輯方法，熟練掌握每類工作表編輯的一種方法。

能力目標：培養學生合作的精神、解決實際問題的能力，并能在學習中舉一反三，融會貫通。

覺悟目標：通過國產汽車的變遷發展，激發學生的愛國熱情。

重點：復制和移動、單元格內容的修改；

難點：區分復制和移動、清除和刪除單元格的操作差別。

二、說教法

通過學生已經學過的物理學知識（課程整合）創設一個各種類型汽車起動和剎車的情境（創設情境法），設置一個總任務，然后把它分解成一個個子任務，每個子任務與工作表編輯的各種操作有機結合（任務驅動法），使教學內容合理流動，水到渠成。

三、說學法

學生在教師的指導下帶著一個個子任務通過課堂討論、分層合作、實際操作等方式，逐步完成子任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

四、說教學過程

（說明：為了更符合學生的認知規律，我把教學內容順序作了微調。）

1、創設情境，巧妙導入

用三種型號的桑塔納汽車起動和剎車這樣一個情境（可以由FLASH模擬一個場景），結合學生已經學過的物理學知識，提出總任務，導入新課。（總任務：如何科學描述這些物理狀態？）

2、把總任務分解成子任務，子任務與工作表的編輯有機結合。

（1）子任務1：在原始汽車起動表格的基礎上，創建汽車剎車的表格?！雴卧竦膹椭?。

（2）子任務2：比較汽車起動和剎車初速度和末速度的區別。

————―引入單元格內容的移動。

（3）子任務3：單是這樣的一組數據，能比較出汽車的性能嗎？

————引入單元格、行、列的插入。

（4）子任務4：你能把“初速度、末速度、時間、加速度”改成英語嗎？

————輕松引入單元格內容的修改。順便改正錯別字。

（5）子任務5：由于普通型桑塔納轎車沒有安裝ABS緊急剎車裝置，現已停止生產，所以要從表格上取消。

————引入單元格的清除和刪除，并比較它們的區別。

（注：原始表格、復制后表格、移動后表格、插入后表格、修改后表格、清除后表格、刪除后表格見原始的“說課、xls”文件）

在講解的過程中應詳略得當，突出重點，巧妙分散難點。要充分挖掘學生的潛能。適時穿插課堂討論、學生上臺操作等交互活動。

3、總結鞏固

整合各個子任務，提出共性的地方，比較個別差異。留5分鐘時間指定某一種方法讓學生完成剛才各個任務的操作，從而串聯整個教學內容為一個整體。

4．布置作業。

五、板書設計

第三節工作表的編輯

一、復制單元格1、剪貼板方式2、鼠標拖曳方式

二、移動單元格1、剪貼板方式2、鼠標拖曳方式

提示：復制單元格和移動單元格的操作區別

三、插入單元格、行、列不同情況區別對待。

四、修改單元格不同情況區別對待。

五、清除單元格

六、刪除單元格

提示：清除單元格和刪除單元格的操作區別。

附EXCEL工作表

原始工作表

汽車型號初速度（km/h）未速度（km/h）

時代超人050

桑塔那2000050

桑塔那普通型050

復制后

汽車型號初速度（km/h）未速度（km/h）

時代超人050

桑塔那2000050

桑塔那普通型050

汽車型號初速度（km/h）未速度（km/h）

時代超人050

桑塔那2000050

桑塔那普通型050

移動后

汽車型號初速度（km/h）未速度（km/h）

時代超人050

桑塔那2000050

桑塔那普通型050

汽車型號初速度（km/h）未速度（km/h）

時代超人500

桑塔那2000500

桑塔那普通型500

插入

汽車型號初速度（km/h）時間（s）未速度（km/h）加速度

帕薩特055036000

時代超人075025714、286

桑塔那200001550120xx

桑塔那普通型023507826、087

&nbs

p；

汽車型號初速度（km/h）時間（s）未速度（km/h）加速度

帕薩特5050—36000

時代超人5070—25714、29

桑塔那200050150—120xx

桑塔那普通型50230—7826、087

修改

BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration

055036000

075025714、28571

01550120xx

023507826、086957

BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration

5050—36000

5070—25714、2857

50150—120xx

50230—7826、08696

清除

汽車型號BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration

帕薩特055036000

時代超人075025714、28571

桑塔納200001550120xx

汽車型號BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration

帕薩特5050—36000

時代超人5070—25714、2857

桑塔納200050150—120xx

刪除

BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration

5050—36000

5070—25714、28571

50150—120xx