《淺水洼里的小魚》說課稿

作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《淺水洼里的小魚》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《淺水洼里的小魚》這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海。在他眼里，撿一條小魚就是挽救了一個生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地撿著。在男孩質樸、反復的“這條在乎”聲中，我們不僅為之喝彩，更想隨之一起把小魚送回家。下面我們來看看二年級《淺水洼里的小魚》說課稿，希望大家喜歡。

我分三大塊來展開我的說課：1、說教材2、說設計理念3、說教學過程

　　一、第一板塊我先來說教材

我說課的內容是人教版小學語文教材第三冊第七單元第四課《淺水洼里的小魚》，本組教材圍繞“保護環境、動物，關愛生命”這一專題編寫的。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海。在他眼里，撿一條小魚就是挽救了一個生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地撿著。在男孩質樸、反復的“這條在乎”聲中，我們不僅為之喝彩，更想隨之一起把小魚送回家。

根據教材特點以及二年級學生的認知水平，我預設本課的教學目標如下：

1、通過借助書中的拼音，開小火車認讀情境。在教師引導的基礎上，讓學生學會本課7個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、培養學生樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

其中1、2個目標是本課教學的重點，第3個目標是本課教學的難點所在。

二、第二板塊我來說說這篇課文的設計理念

根據兒童的生活經驗，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質，教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而樹立保護動物，珍愛生命的意識。

三、本著這個教學理念，我進行了如下設計

1、創設情境，談話導入2、初讀課文，整體感知

3、深入課文，領悟內涵4、拓展延伸，創讀文本5、自主發現，指導寫字

(一)我先說第一環節：創設情境，談話導入

1、小朋友們，我們都知道：大海是小魚的家，在遼闊的大海里生活著許多色彩斑斕、形態各異的小魚，它們在大海里自由自在地游來游去，生活得非常幸福。

2、可是有一天，海面上忽然刮起了狂風，卷起了巨浪。一個浪頭打來，擊中了一群來不及躲避的小魚，它們掙扎著被拋出了大海。天漸漸亮了，小魚們這才發現，它們被困在了一個完全陌生的地方，再也見不到媽媽了。

3、這就是我們今天要學習的第28課——《淺水洼里的小魚》。(生齊讀課題)

[設計意圖]

引人入勝的課件迅速把學生帶入了文章的情境中，拉近了學生與課文的距離，為學習課文做好了情感鋪墊。

(二)自讀課文，整體感知

1、請學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助書中的拼音幫忙。

2、創設情景“送小魚回家”，指導“甚、忍”前鼻音，“蒸”后鼻音，和“在乎”的“乎”輕聲的讀法，調動了學生學習的積極性。

3、去拼音，全班齊讀。

[設計意圖]

讓學生自由讀課文，借助書中的拼音把課文讀通讀順，培養學生自學的能力。詞語教學為學生創設了把小魚救回大海的情境，極大地調動了學生的積極性。從而完成了教學目標1

　　三、精讀課文，研讀感悟

(一)品讀第一自然段

1、大家讀得這么好，我們趕快跟著文中的小男孩到海邊去看看那些被困在淺水洼里的小魚。請大家讀一讀課文的第一自然段，想想自己讀懂了什么

(它們被困在水洼里回不了大海了。)

①假如你就是淺水洼里的小魚，此時你有什么感受

②那你就帶著著急的語氣讀讀看吧!

2、你們還從這一自然段中讀懂了什么(被困在淺水洼里的小魚很多。)

魚多是從哪個句子讀懂的(被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。)

①讀了這句話，你覺得哪幾個詞寫出了被困的小魚多

你真會讀書啊!能抓住重點詞語讀懂句子。這可是個好辦法。

②誰能讀出被困的小魚之多

3、①可是幾千條活生生的小生命啊!時間長了，這些小魚回不了大海會怎么樣呢

②這說明當時小魚的處境怎么樣

③此時此刻，如果你就是淺水洼里的小魚，你會有什么感覺呀

④小魚多可憐呀!假如小魚會說話的話，它可能會說什么呢讓我們讀出心里的焦急吧!

⑤生齊讀第一自然段

[設計意圖]

第一自然段是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發學生的同情之心，可以促進學生對課文的理解，為下文中與小男孩的情感產生共鳴做好鋪墊。

(二)品讀第二自然段

1、這條小魚想活，那條小魚想活，所有的小魚都想活。小魚的心里話被同學們讀懂了，也被文中的小男孩讀懂了。請大家讀一讀課文的第二自然段，用一句話告訴大家小男孩在干什么

2、①多么有愛心的小男孩啊!小男孩，你怎么走得這么慢呀

②你不停地撿魚、扔魚，多累呀!怎么不休息呀

③水洼里有成百上千條小魚，你能撿得過來嗎

④你明明知道撿不過來，怎么還不停地撿呢而且還要用力的扔

[設計意圖]

創設一個與文本對話的情境，隨機“采訪”。學生既深入地理解了課文的內容，又體會到了小男孩的思想感情，進行讀的教學目標。

3、真了不起，你能體會到一條小魚也是一個生命。他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海;他又來到一個水洼前，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海;他再一次來到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海……這樣的一個動作要重復多少遍啊，想象一下他撿魚、扔魚的過程中遇到了什么困難

帶領學生走進角色，設身處地地體會小男孩在撿魚、扔魚過程中遇到的困難，體會小男孩有著保護動物的愛心。從而達成了教學目標2，解決了教學重點。

4、同樣的一個動作。他得重復幾十次，幾百次，甚至幾千次，太陽烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，讓我們也一起加入這一行為，用心地讀好這個自然段。

(三)教學第三——六自然段

1、看到這個情景，我的心里不由得產生了疑問。水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩還在撿，誰在乎呢請你讀讀課文第6自然段，談談你 ……此處隱藏1251個字……本文通過我的發現、描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執著、專注、將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然、卻感人至深、發人深省。文章對話描寫突出、通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點、以此為突破口、引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟、從而受到保護動物、珍愛生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動、一個發人深省的故事、內容貼近兒童生活實際、利于挖掘兒童的生活經驗、努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源、挖掘情感因素、以讀促思、以讀悟情、引導學生在合作交流思考中相互影響、受到正確價值觀的引導。

重點難點：

本次說課的是第二課時、其重點和難點是：

第一：由一個撿魚的'小動作、小故事中、深化學生對弱者、尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。

第二：對難字“蒸”進行形象識記。

第三：有感情地朗讀課文、讀出不同人物的不同語氣。

生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例、教學中列舉這些事例、以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育、又能較好地突出“以讀為本”的語言訓練、使文道結合達到最高、最完美的境界。

教學過程：

蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講、要留出多少時間、讓他們自己去研究?！倍苁剐W生理解課文內容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。這樣、學習這篇課文我們可以把它分為三個環節：導入新課——讀中體悟——升華整體。

1、整體感知。

本課題是《淺水洼里的小魚》、播放魚在大海里自由快活的情景。接著、再出示課件、讓學生看看小魚被海水沖上了岸、困在淺水洼里。形成鮮明的對比、勾起他們關心小魚命運的強烈渴望、從而激發學生的學習興趣。

2、讀中體悟。

在授課過程中、讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出相關的句子、用自己喜歡的語氣朗讀、在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育、又較好地突出語言文字的訓練、葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感?！倍@節課的多種朗讀方式、正是更好地培養了學生的語感。本環節充分體現了教師為主導、學生為主體、以培養自學能力的教學原則。

3、整體升華。

這一課最大的特點就在于：在授課的各個環節里、進行擴展活動、培養學生說話想象能力。這樣、既加深了學生對課文的理解、啟發了他們的思維、又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”、這節課就體現了這一時代性、實踐性。在文章末尾師生共同朗讀詩歌、使教學進入高潮。

教學手段：

針對低年級學生有意注意力差的心理特征、利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性、提高學習興趣、進一步加深對課文的理解、更使學生有身臨其境的感受、激發學習熱情。老師寓教于樂、學生學在樂中、并樂有所悟。

板書設計：

男孩在乎小魚

以上的板書有一目了然的感覺、便于學生理清文章的思路、便于掌握文中內容。

一、教材簡析：

今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。

二、重點難點：

本次說課的是第一課時，其重點和難點是：

第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。

第二：對字型中易錯的筆劃進行形象識記。

第三：有感情地朗讀課文，進行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。

生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學中列舉這些事例，以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓練，使文道結合達到最高、最完美的境界。

三、教學過程：

蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究。”而能使小學生理解課文內容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學習這篇課文我們可以把它分為三個環節：整體感知——讀中剖析——升華整體。

1、整體感知。

本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進一步把握課文的感情基調，激發學生的學習興趣。

2、讀中剖析。

李老師在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感?！倍@節課的多種朗讀方式，正是更好地培養了學生的語感。本環節充分體現了教師為主導，學生為主體，以培養自學能力的教學原則。

3、整體升華。

李老師這一課最大的特點就在于：在授課的最后一個環節里，進行擴展活動，培養學生說話能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節課就體現了這一時代性、實踐性。

這節課學生主要通過老師指導后，群體合作、分析、理解課文內容，再利用多種方法的朗讀領悟感情，再以擴展方式加強對課文的理解。

四、教學手段：

針對低年級學生有意注意力差的心理特征，李老師在教學中用簡筆畫來設計板書，并利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。

五、練習設計：

本課李老師主要進行聽說讀寫演的技能訓練：

聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養學生的自學能力。

說：擴展活動時說出自己的想法。以培養學生說話能力。

讀：齊讀、個人讀、分角色讀。體現了“以讀帶講”的方法。

寫：跟著老師書空題目。以培養寫字、動手能力。

演：讓學生學學小男孩的動作。加強對課文的理解。

六、板書設計：

我——小男孩——

{扔進大海}

以上的板書有一目了然的感覺，便于學生理清文章的思路，便于掌握文中內容。