【精品】說課稿匯編4篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

一、 說教材

【教材分析】

單元地位：

《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

學習本組課文，要求學生繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

主要內容：

《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個真實感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風雨無阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

文本結構：

課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

【學情分析】：

六年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，情感豐富，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場景圖，配以音樂渲染幫助學生理解。

【教學目標】：

本篇課文需要兩個課時，我在這里著重說的是第二課時的設計。第二課時是在第一課時學生整體感知課文內容，著重理清課文的脈絡，切實感受到老人對海鷗的一片深情的基礎上進行的。根據本節課的教學內容和學生特點，我擬定了以下幾方面的教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。

2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【教學重難點】：

根據對教材的分析和對學情的把握，我確定本課的教學重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會海鷗對老人的深厚情誼。

教學難點是：揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實、寫具體的。

二、說教學法

現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。在學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習，合作交流。學生用質疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導學生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學內容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。

本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，特別適合學生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。寫應成為閱讀教學中不該淡出的環節，讀寫應有機結合。因此，我在教學中趁熱打鐵，進行了讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生小練筆。讓學生把在學文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創設情境，來渲染氣氛，讓學生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情，激發學生讀文時的感情的表達。

三、說教學過程

本節課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下四個環節的教學流程。

(一)復習導入，奠定情感

首先我以回顧性的方式進入這節課，提問學生通過上節課的學習我們知道了老人與海鷗之間發生了哪些事啊，那你有什么感受呢?學生通過第一課時的學習回答：體會到了老人對海鷗無私的愛。由此為新課開始奠定一個情感基調：這節課讓我們再次走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人濃濃的親情。

【設計意圖】：以復習導入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收效良好。

(二)仔細研讀，入文解疑

這個環節我又分成三步：

第一步：以“親人”引入

學生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什么情感?先讓學生在讀后說說自己整體的感覺，先對文章大體思想有個認識。再用誰是你的親人?怎樣的人算親人?那海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關系嗎?等問題來指導學生找出那句直接點出了海鷗是老人的親人的話。

第二步：以“愛”為主線，圍繞“意想不到”展開

在這個步驟我先請一生朗讀課文16、17兩段，其他同學思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關的句子，并作批注。接著，學生反饋找到的句子，交流點有四處，主干問題是：①讀了這句話，你感受到了什么?并講自己的體會。②當中重點詞是什么意思?③指導朗讀。

第三步：總結“震撼的情”

老師先提問是什么原因會發生這樣“意想不到”的事呢?再用過渡語講解省略號單獨成段的作用，既講解了省略號單獨成段的作用，又給這部分作了很自然的結尾。

【設計意圖】：引導學生帶著問題讀書，能促進學生個性化閱讀。第二部分是整堂課的重點，其中的第二步——圍繞“意想不到”展開部分是重點中的重點。教學中我提出了一個大問題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關的語句，并作批注。這種充分地讓學生自讀自悟的形式，特別有助于學生思維的訓練、表達能力的提升，還能培養學生的預感，真可謂“一舉多得”。

另外，語文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學生們的總是不同的閱讀感受。語文教學應該是以讀為本，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學會是殘缺的。教學中我將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、齊讀)激起學生朗讀的興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的。

(三)品味送別，想象寫話

1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示

(1)假如你是一只老人曾經喂養過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么

(2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么?

(學生分成兩大組伴著音樂想象寫話)

2、伴樂，生寫，交流。

【設計意圖】：此環節的設計，意在引導學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

(四)、總結全課，情感延 ……此處隱藏1656個字……實 感情真摯 思想健康。由此可見，中心明確是最基本的要求。在應試作文中，決定得分的最大因素就是是否切合題意和緊扣中心。歷年來評卷教師的反饋也是如此，學生因扣題不緊造成的分數損失，遠比語言表達和結構失誤造成的損失慘重。因此，在作文教學中，進行切合題意并突出中心的訓練是得分的關鍵，而要突出中心，主要在于：審題準確中心明，迅速布局入題快，敘議結合扣題準，一筆宕開內容豐 ，收束有力點題深。 因此進行系列訓練是必要的，不僅讓學生意識到審題扣題的重要，還要教給他們切實可行的方法，在實踐中應用，從而達到“切合題意 中心突出 內容深刻”的目。

二、教學設想：

通過系列化的扣題訓練，一節課解決一個問題，突破一個教學難點，使學生循序漸進的學會在不同文體、同一的不同段落各不相同的扣題的方法，一方面使中心突出，另一方面使思維更加嚴密。

分析典型的、段落—— 歸納方法——鞏固練習。

《議論性主體段扣題議論》說課

如果說高一是積累生活，積累素養，表達真情，抒寫真我，高二是增強理性，促進思維抒寫感悟，抒寫認知的話，到了高三，就需要更多讓學生練習既寫自己又符合他人要求，或者說在別人規定的范圍里抒寫自己的認知。因此在抒寫自己時怎樣扣住他人給的題目，是一項重要的考試技能。我們需要教給學生一些方便可用的技巧，讓學生能很快適應考場的寫作。

受閱卷實際的限制，考場作文中心主旨宜明晰，以便閱卷老師在短時間里能準確把握。學生應該在做到主旨明晰的前提下再追求文采，追求懸念伏筆，追求引人深思。20xx年的《考試說明》關于“寫作的要求”第二條明確指出應：中心明確 內容充實 感情真摯 思想健康。中心明確是基本要求，也是給考場定等級的第一因素。

事實上到了高三，大部分學生作文依然是行文較散，無法做到鮮明扣題，以致于一些有質量的在閱卷過程中被忽略，影響學生的成績?！白h論性主體段扣題議論”這個選題是很有針對性的。

如何讓學生在一堂課里，對扣題議論有較清晰的認知，從而有強烈的學習愿望?？梢越梃b理科課堂經驗，擺現象、析原因、給方法、做練習、理規律，通過這五個環節來讓學生得到確實有效的指導和練習，提升他們扣題議論的能力。我以為可以挑幾個學生的考場習作片斷，分析得分較低的原因，引出扣題議論的學習重點。再用名家名段為例，解析如何扣題議論，歸納出好學習、易操作的扣題議論有幾種，一節課里突破一種或兩種。然后由老師給實例：作文題目和寫作素材，讓學生按照前面講過的方法進行當堂練習，然后展示學生的練習片斷，在學生老師點評過程中理出扣題議論的規律。練習階段也可以讓學生就修改自己的原來的作文片斷，解決自己的實際問題，提高學生的修改積極性。

我覺得課堂的關鍵是找到有代表性的以待修改的學生習作片斷，找好有示范作用的名家名段，讓學生對扣題議論有清晰深刻的認識，學生才有可能在練習中有章可循、有法可依。

總而言之，扣題議論是一個比較寬泛的學習點，一節課只能突破其中的一兩點。整個扣題議論能力點的教學是一個系列，要步步推進，步步落實。

《議論性主體段扣題議論》說課

就這節課《議論性主體段扣題議論》 我認為課的重心應抓住這樣幾點：

一、全文緊緊抓住中心論點，每段服務于分論點，分論點和中心論點的關系要明確，分論點是為中小論點服務。

二、材料和中心論點的關系。選擇材料力求典型、新穎，不要大眾化或萬能膠式的材料。

三、的關鍵部分或結尾一定要有畫龍點睛的句子，達到四兩撥千斤的作用。

四、議論文要想吸引人必須有精彩的句子，精彩的文段，或引人深思、令人回味無窮的東西，所以在語言上要下工夫。

五、課堂注重老師與學生的互動，把口體訓練落到實處。

一、說教材

《熊貓百貨商店》這一則故事，情節重復又有變化，符合幼兒的欣賞特點，幼兒在聽故事的過程中可以從中學到一些頗有特色的詞：如“很長很長”、“很大很大”、“很粗很粗”?！缎茇埌儇浬痰辍冯m然是一則老教材，但根據《綱要》精神，通過這則故事有助于培養幼兒助人為樂，學習交往、合作、分享等社會技能，促進幼兒社會性發展，所以我認為這是一則很好的社會性教材。

我在學習新綱要后，注重培養幼兒探索學習、創造學習，以幼兒為主體，教師為支持者、合作者、引導者,以《綱要》為指導精神，激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使幼兒體驗自由表達和創造的快樂!

二、說目標

我把教學目標定為：

目標一是情感目標：理解故事內容，從中感受熊貓伯伯助人為樂的美好情感。

目標二是能力目標：通過師生共同的思考和語言描述，進一步掌握長頸鹿、河馬、大象的主要特征。

目標三是認知目標：學習量詞，只、頂、雙、條、件，學習用常用語進行交往。

教學重點：理解故事內容，體驗熊貓伯伯助人為樂的情感。

因為，現在的幼兒多是獨生子女，普遍嬌生慣養，是家里的小太陽，父母包辦一切，社會交往能力較差，通過這則故事對幼兒進行情感教育。

教學難點：正確使用量詞：頂、雙、條、件、只等。

因為根據班級實際，我班的幼兒年齡偏小，家長又忙于工作，家庭教育跟不上，幼兒在正確使用詞匯上誤區很大，所以教幼兒正確使用量詞，作為本節課的難點。

三、說教學方法

根據利用廢舊材料自制教學具這一理念，所以我用廢舊的掛歷紙、皺紙等材料，布置了一個小型的百貨商店，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境。采用提問法、游戲法、圖片教學法，支持、鼓勵、吸引幼兒于教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的禮貌語言進行交往。

四、說活動流程

本次活動分為五個環節：

第一環節：教師設置懸念，通過提問“三只小動物為什么不高興了呢?”，引起幼兒積極思維，使幼兒在求知欲的驅使下，積極地投入到下一環節的活動中。

第二環節：幼兒圍繞這一懸念展開討論，引導幼兒積極思考，氣氛活躍，教師對幼兒的討論結果不予評價，以此引出下一環節。

第三環節：對故事的理解，這是本次活動的重點、難點之所在。分三個步驟：

1、講述故事前半段，揭開懸念。并通過動作模仿來學習詞“很長很長”、“很大很大”、“很粗很粗”。

2、講述故事后半段，體驗熊貓伯伯幫助小動物解決困難的美好情感。

3、教師小結，體驗熊貓伯伯助人為樂的美好情感。

此環節我在分步實施中把握重點，克服難點。

第四環節：完整聽故事錄音一遍，加深對故事的理解。

第五環節：延伸活動(情景表演)

1、教師扮演熊貓伯伯，幼兒當顧客來買東西，買到稱心如意的商品，一起跳只舞，使幼兒在游戲中發展想象力、創造力、表演力，學習環境輕松、愉快。

2、邀請自己的伙伴一起購物，從中培養幼兒的合作精神，以及分享快樂的情感。

今天這節課，是我一次語言教學的嘗試，有許多不足之處，懇請各位老師多提寶貴意見。