有關說課稿5篇

作為一名老師，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

課文《再見了，親人》是魯教版教材五年制小學語文五年級上冊第八組的一篇講讀課文。本組的編排主題是“他們讓我感動”。課文為我們講述了一些感人的故事，讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。

《再見了，親人》是本組第一篇課文，這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。本文的編寫意圖：一是理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。二是讓學生體會作者是如何表達思想感情的。

根據以上教材特點和本班學生實際，我從三個方面確定了教學目標：

（1）認知方面：學會十個生字，能夠正確讀寫生學組成的詞語。

（2）技能方面：閱讀課文，理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

（3）情感方面：體會課文重點此舉對表達情感的作用，領悟課文表達上的一些特點。

這一教學目標，把基礎性目標與發展性目標有機融合，既體現詞句訓練,且理論依據又可以根據實際情況再補充。

教學重點和難點

學生對內容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點。但體會作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來表達中心思想的，學生是陌生和困難的，故此，“體會作者的一些表達方法”則被定為本課的難點。

二、說教法：

為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者的思想感情。

古人說：“讀書百遍，其義自見?！薄缎抡n程標準》指出：要在教學中培養學生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規律。在精讀教學中，要給學生創造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進。問導法、 暗示法、創設情景法，引導學生領會文章內涵。

三、說學法：

根據上述教法，我采用相應的學法是

《語文課程標準》強調：要把學生看作學習的主體，發展的主體。“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，這是當前教學改革的主導思想，它體現了素質教育的觀點，因而在課堂中，我采用學生“讀——思——議——練”，教師適時點撥的教學方法進行學習。

針對教材，針對目標，《再見了，親人》的教學過程我是這樣設計的：

四、教學程序

（一） 創設情境， 營造氛圍

首先播放《志愿軍進行曲》讓學生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲中感受志愿軍戰士的豪邁之氣，并請學生介紹課前通過查閱書籍、網上下載收集的本課資料，讓學生感知時代，親近文章內容 ,營造良好的學習氛圍.

（二）、初讀課文，整體感知

通過創設情境引入新課后，我提出問題：“課文為我們講述了哪些親人？”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生就得通讀全文，了解課文大義。這樣可以激發學生探求新知的興趣，著力體現自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性。

（三）、精講細讀，體會感情。

我先讓學生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最感動的句子。以大娘送打糕之事為例。教師緊緊圍繞“雪中送炭”聯系上下文，逐個分析“雪”“送”“炭”在文中分別指什么？請學生聯系實際體會志愿軍處境艱難，大娘冒著生命危險來送打糕。再反復朗讀這件事！

再讓學生說說還有什么地方使你感動。教師抓住關鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達效果的強烈比較。學生通過分析、理解，反復朗讀感受，體會到了大娘對志愿軍的情誼。

然后采用學習第1自然段的學法，引導學生學習第2、3自然段，而且要掌握學習方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學習課文這一部分。因為這兩段寫志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫法與第1自然段相同，其內容順序可概括為“請求——回憶——贊頌”。根據這個內容順序，讓學生自學課文，引導學生進行分層訓練。落實新課程標準“尊重學生學習中的獨特感受”的要求。先教給學生學習方法，再讓學生學會運用，從而使其明白親人的內心世界。

（四）以讀激情 概括中心

《再見了，親人》一文的語言充滿感情，作者在陳述的語氣中較多的運用了祈使句、感嘆句的句式表達贊美、感激、關切、崇敬等感情內容。上課時，要指導學生朗讀重點句、重點片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復的朗讀激發他們的感情。

五、板書設計

再見了親人

不是親人 大娘

勝似親人 小金花

大嫂

這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，使學生對課文有了更清晰的認識,能體現文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象。

當然，在本課的教學過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！

今天我說課的內容是湘美版七年級美術教材下冊第五課《遠古的呼喚》。我將從教材分析、學情分析、教學資源、教學目標、教學重難點、教法學法運用、教學過程七個方面闡述我的思路。

一、教材分析：

1．教材內容：本課屬于新課程標準的“綜合-探索”領域，選擇了原始狀態下的藝術行為作為教學內容，使學生通過創作、表演在潛移默化中接近和理解原始藝術，在自主探究中提高設計、制作、組織能力。通過對材料的認識與理解、體驗美術活動的樂趣的課程，為學生打開一片探索和創作的天地。

教材體現了：①認識材料的種類、發現材料的美感、合理的利用材料；②了解相關的造型及色彩知識；③發揮材料的特點，制作美術作品，了解創作的方法。

我選擇面具作為切入點，原因1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。原因2是意在“弘揚祖國優秀藝術、尊重世界多元文化”，對此有所認識與提高。

這節課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。學生可結合表演活動設計面具，并在活動中展示、體驗、交流面具。感受創作帶來的樂趣。這也是體現了新課標總目標中的觀點。

二、學情分析

我上課的是農村中學的學生，他們大部分性格淳樸、單純，喜歡上美術課。他們充滿了探索性、有創新意識；但又具有不確定性、表現能力較弱等。所以我對本節課進行了動手能力、造型能力、構成能力、創造性思維、創新力培養。

五，學情分析與學法選擇

1，學情分析：

我班的學生大部分為郊區的孩子，作為八年級的學生，他們的學習能力有限，家庭的學習氛圍更有限，我要做到的就是讓他們在短暫的課堂45分鐘內掌握本節課的內容，并學會融匯貫通。到了講述本節課內容的時候，也已臨近期末，他們此時不僅要掌握基礎知識，更重要的是學習解題的方式方法，注意歸納總結，以點帶面，不斷的充實和完善自己的知識水平。這樣做不僅能使學生掌握新課的內容，更能使他們在學習新知識的同時復習舊的知識，保持知識的連貫性。

2，學法選擇：

（1）合作學習法：讓學生分組討論，研究問題，合作交流，使他們在學習中學會取長補短，共同進步，不斷拓展和完善自我認知。

（2）歸納總結法：引導學生從解題過程中總結經驗，尋找規律，聯系點，從而達到靈活應用。

六，教學過程設計

教學過程設計

設計意圖

（一）復習并引入新課（7分鐘）

1，復習三角形內角和定理。

2，向學生介紹三角形的外角，并由圖形中的∠1與∠2讓學生識別它們的不同點與相同點，并判斷哪個角是三角形的外角。此時進一步問：

（1）為講述三角形外角的概念鋪平道路。

（2）引導學生進行觀察，通過對比，使學生

教學過程設計

設計意圖

三角形的外角與內角有幾種關系 （相鄰，不相鄰）

3，課本例題P212 及改造

（1）∠ACD是△ABC的一個外角，它與圖中的其它角有什么關系 能證明你的結論嗎

（2）∠ACD大于∠ACB嗎 為什么

（3）∠ACD=∠B+∠ACB嗎 為什么

進一步理解三角形的外角與內角的兩種關系：與相鄰的內角互補，與不相鄰的內角滿足三角形內角和定理的兩個推論。

推論一：三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內角的和。

推論二：三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內角。

（3）在講述外角知識時層層遞進，為學生學習三角形內角和定理的兩個推論掃清障礙。

（二）一題多變，一題多解（33分鐘）

1，已知：∠B=50°，∠CFD=80°，

∠D=20°

求：∠A的度數。（8分鐘）

（1）利用上一題的圖形，添加一條線段DE，即：過點D作線段DE與AB，AC分別交于E，F。

（2）本題考查了三角形內角和定理的應用及推論1。

（3）本題可采用一題多解。在學生分組討論的情況下，利用△ABC，

教學過程設計

設計意圖

△ BDE，△CDF各內角與外角的關系進行多種方法求解，滿足學生的求知欲望，提高學生的思維能力。

2，觀察圖形，回答問題：（10分鐘）

（1）∠AED是 的外角

∠ACD是 的外角

（2）∠AED = +

∠ACD = +

（3）∠AED >

∠ACD >

（4）∠AFD是 的外角

（5）∠AFD = +

（6）∠AFD >

（7）∠AFD = + +

（1）利用上一題的圖形，連結AD。

（2）在本題中拋出一連串的小問題，請學生輪流回答，讓學生有表現的機會，提問面廣。

（3）題目設計由易到難，由簡單到復雜，相當于提供兩種方法引導學生得出第（7）題的結論，此結論又為下一題作鋪墊。

（4）反復用到三角形內角和定理的兩個推論，強化學生對推論的記憶與應用。

A

F

B D

教學過程設計

（1）為了使學生將要回落的學習熱情得以提高，去掉上一題圖形中的線段EF，FC，使之成為課本P215的習題3。

設計意圖

3，回答下列問題：（與上一題作對比，聰明的你有什么發現 ）（15分鐘）

（1）求證：∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

（2）若∠B=65°，AF平分∠BAD，DF平分∠BDA，求∠AFD的大小。

（3）若∠B=n°，其他條件與（2）相同，求∠AFD的大小。

（2）在第（2）題的條件中給出兩條角平分線AF與DF，啟發學生與上一題進行比較思考，也可利用輔助線解題。

（3）第（3）題是對第（2）題的拓展，在完成這道題的過程中，讓學生任意設定一個∠B的值，由教師快速回答，激發學生的求知欲望，調動學生的課堂情緒，活躍課堂氣氛，讓學生在探索的活動過程中，體會由特殊到一般的過程，培養他們分析和綜合歸納的能力。

（三）課后思考題：課本P215試一試

（2分鐘） A

F

B D

如圖，求證：

（1）∠AFD>∠B

（2）∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

（3）如果點F在線段AD的另一側，結論會怎樣

教學過程設計

（1）把上一題圖形中的線段AD去掉，演變為課本中的試一試。

（2）作為課后作業讓學生進行思考，第（1）（2）題可對本節課的內容起到復習的作用，第（3）題考查到四邊形內角和，起到對知識的延伸作用。

設計意圖

（四）課堂總結（3分鐘）

1，本節課主要研究了三角形內角和定理的推論。

2，這兩個推論在什么情況下可以得到應用

再次復習三角形內角和定理的兩個推論，引導學生自己作總結，學會把握課堂的重難點，達到對知識的綜合整理和靈活應用。

七，板書設計

關注三角形的外角

一，三角形的外角 四，課堂練習

二，三角形內角和定理的推論 五，課后思考題

推論1

推論2

三，例題 六，課堂總結

八，教學設計說明

為了提高課堂45分鐘的學習效率，我把本節課的教學知識點設計成點點深入，題題相扣，對課本的教學順序進行重組，從課本的例題出發，利用線段的增減對題目進行改造變型，最后又回歸到課本習題。學生在解題的同時接觸三角形的外角知識，加深他們對課堂內容的記憶和理解；在學生體驗一題多變，一題多解的過程中，既強化了課本的基礎知識，又提高了學生的空間想象能力和發散性思維，增加課容量，培養學生觀察，思考，猜測，探究的能力。在整個教學過程中與學生互動，引導他們通過同學間的相互探討掌握所學知識，并在學生答題后給予正面的恰當的評價，鼓勵他們繼續進步，調動他們對數學的學習興趣，把"要我學"轉變為"我要學"。在教學過程中教師始終扮演著引導者和合作者的角色，把主動權交給學生，讓他們用已有的生活經驗，發揮自己的聰明才智解決課堂上的數學問題，獲得成就感，使學生真正喜歡上數學。