關于說課稿合集3篇

作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

一、說教材：

"植樹問題"是人教版四年級下冊"數學廣角"的內容，教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽、兩端不栽、環形情況以及方陣問題等。其側重點是：在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數學學習上、研究問題上都很重要的數學思想方法——化歸思想，通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些規律，抽取出其中的數學模型，然后再用發現的規律解決生活中的一些簡單實際問題，同時使學生感悟到應用數學模型解題所帶來的便利。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數學思想方法的一個學習支點。借助內容的教學發展學生的思維，提高學生一定的思維能力。

二、說教學目標：

基于對教材的理解和學生知識水平的分析，我將本節課的教學目標定位為：

（一）、知識與技能方面：

1.利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，讓學生發現間隔數與植樹棵數之間的關系。

2.通過小組合作、交流，使學生能理解間隔數與植樹棵數之間的規律。

3.能夠借助圖形，利用規律來解決簡單植樹的問題。

（二）、過程與方法方面：

1.進一步培養學生從實際問題中發現規律，應用規律解決問題的能力。

2.滲透數形結合的思想，培養學生借助圖形解決問題的意識。

3.培養學生的合作意識，養成良好的交流習慣。

（三）、情感態度與價值觀方面

通過實踐活動激發學生熱愛數學的情感，感受日常生活中處處有數學、體驗學習成功的喜悅。

三、說教學重、難點：

引導學生在觀察、操作和交流中探索并發現間隔數與棵數的規律，并能運用規律解決實際問題。

四、說教法、學法：

現代教育論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。因此在本節課我主要采用"在生活中找間隔----在動手操作中中找方法-----在方法中找規律---在規律中學應用"的教學過程，讓學生通過小組合作形式探究方法，使每個學生動腦、動手、合作探究，經歷分析、思考、解決問題的全過程。并通過對媒體的直觀演示輔助教學，引導學生意趣激思，以思促學，在創設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進學生全面發展。

五、說教學過程

本課教學分四大環節：

一、激趣導入：

1、同學們你們知道嗎？在我們的手中，還藏著數學知識呢，你們想了解一下嗎？

2、伸出你們的右手，張開，數一數，5個手指之間有幾個空格？在數學上，我們把這種空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間有幾個間隔？3個間隔是在幾個手指之間？其實這樣的數學問題在我們的生活中隨處可見。（通過擺動手指，創設情境，其實手指問題就和植樹問題是一樣的道理的。通過動手，觀察，激發學生學習的興趣，集中注意力走進新課。）

二、創設情境，提出問題

1、同學們知道每年的3月12日是什么日子嗎？就是我國的植樹節。你們知道植樹都有什么好處嗎？今天我們就一起來研究植樹中的數學問題。板書課題：植樹問題

三、探究交流、解決問題

1. 出示例1:同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？

（1）、指名讀題

（2）、師：理解"兩端"是什么意思？指名說一說，然后師實物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？

說明：如果把這根米尺看作是這條小路，在小路的兩端要種就是在小路的兩頭要種。

怎么解決？（引導學生用畫圖的方法來解決，但數據太大，可以化繁為簡，先研究短距離的路上的植樹問題的情況）

（3）學生探究短距離路上的植樹規律。

①假如路長只有15米，要栽幾棵樹？如果路長是25米，又要栽幾棵樹？請你畫線段圖來看看。（注意看圖上有幾個間隔和幾個間隔點）

②畫一畫，簡單驗證，發現規律。（填表）

說課稿 篇2

第二課時

下面我就按說教材、說學情分析，說教學目標，說教法、說學法、說教學準備、說教學流程、說板書設計八個部分進行說課。

一、 說教材

《語文課程標準》指出：“語文選文應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這個單元的主題是“探索與發現”，旨在讓學生關注海洋，關注自然，從而關注我們人類自己的生存空間，《海洋——21世紀的希望》正符合這一特點。

這是一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。

二、說學情分析

六年級的學生已經初步掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批注……懂得搜集信息;但對生活關注不夠,對海洋了解不多，作為我們北方學生，對海洋了解少之又少，因此注重師生間的交流，引導學生關注生活，利用生活資源學習，就顯得尤為重要。

三、說教學目標

語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：

(1)了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護環境的重要性。激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

(2)有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

理解為什么說海洋是21世紀的希望 ?

四、說教法。

“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的'形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，引導他們關注生活，利用生活資源領悟課文，加深理解和體驗，認識到保護環境重要性，激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

五、說學法。

語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我?！白灾鲗W習 因勢利導”的課堂教學模式，在教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣;在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養勇于創新的精神;在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

六、說教學準備：

1.布置預習：默讀課文，想一想昨天的海洋，今天的海洋分別給你留下了什么印象?從文中畫出有關句子，讀一讀，做上批注。

2.教具準備：多媒體課件(海洋資源匱乏的圖片等)

七、說教學流程：

共由復習導入 溫故知新 ——明確任務 學有方向——交流展示 適時點撥——整合提升 拓展升華——拓展延伸 關注生活——展開想象 描繪未來六個環節組成。

(一)復習導入 溫故知新

第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，對海洋已經有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個問題“通過上節課的學習，你都知道了什么?”讓學生對文章有一個整體的把握，也為本節課的學習做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務環節。

(二)明確任務 學有方向

這節課的學習任務是學生課前預習的內容?，F在重新提出來是讓學生更清楚的認識到本節課應該完成的具體目標，它是落實教學重點的主要途徑。

(三)交流展示 適時點撥

交流展示分三個環節進行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學生重新完善自己的預習任務，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，(這一環節是因為我們的學生由于處在農村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時，對于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領下通過集體探究進行解決。)在小組交流的基礎上我們進行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學生活動的組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的機會，并且隨機進行引導和點撥，落實教學重點。

我估計學生在熟讀課文的基礎上，會從第二自然段、三自然段、五、六、七自然段找出句子，然后談海洋給自己的感受：無私奉獻、可怕等。對于學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導學生對他們進行肯定與贊揚。同時有機的進行整合并落實語言文字訓練，適時運用多媒體課件創設情境引導學生去感受海洋為人類提供便利及可怕的圖片、海洋資源匱乏的圖片等;去感受海洋與人類社會的密切關系，認識保護環境的重要性。激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫，從而落實教學重點。

如我認為海洋很無私，同時也很暴躁，很可怕。孩子們會展示朗讀這一段話——“海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨的給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城市，給人類帶來可怕的災難。”

我引導學生抓住“提供了、慷慨的給予”體會海洋的無私奉獻，抓住“無情地掀翻、沖垮、毀滅”體會海洋的可怕，在此基礎上，再出示兩組圖片(一組為海洋給予人類豐富水產品的圖片，一組為給人類帶來可怕災難的圖片。)更進一步感受到海洋與人類密切的關系。帶著這種感受有感情地朗讀，這樣，在讀與悟的不斷交替、深化中落實教學重點。

再如：我認為海洋很無私，因為人們正在開發利用海洋的礦產資源。孩子們會展示朗讀這一段話——“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器已潛入深海大顯神威?！睂W生們聯系上文談到因為許多地方在鬧能源危機，所以開始向海洋開發礦產資源，此時，我出示鬧能源危機的圖片，讓孩子們深切的感受到海洋是人類21世紀的希望。

而后，再引導學生通過“一座座、一艘艘”來體會人們正在對海洋開發、利用，而海洋也正在向人們毫無保留的奉獻自己。再有感情地朗讀課文，與文本、與作者、與編者發生共鳴。

又如：我認為海洋很無私，孩子們會展示朗讀這一段話——“潮汐發電站、溫差發電站的建立，將會給人類帶來無窮無盡而又價格低廉的電力?！?/p>

由于我們農村學生對發電站還不了解怎么回事，此時，我出示在大海上建立發電站的圖片，讓學生感受，再通過有感情的朗讀，感受海洋的無私。

(四)整合提升 拓展升華

在班級展示完成以后，我引導學生回顧全文，進行整合，正因為海洋很無私，為人類提供了礦產資源、高蛋白食品、利用海水來發電等，所以我們說海洋是人類21世紀的希望，人類要保護海洋、珍惜海洋資源，這時我出示課文最后一段話，讓學生們齊聲朗讀，從而滲透思想教育。

(五)、拓展延伸 關注生活

學完課文，學生強烈感受到海洋是人類21世紀的希望，意識到了保護海洋迫在眉睫。抓住這個關鍵時刻，要求學生：“請你為保護海洋設計宣傳口號，號召全社會、全世界人們保護海洋?！睆亩鴮Ｑ蟮那楦械靡陨A。學生用獨特的體驗寫出了豐滿的口號，“為了地球上的生命——拯救我們的海洋、”“藍色的海洋,生命的搖籃”、“幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天?！钡?。

(六)、展開想象 描繪未來

愛因斯坦說過，想象比知識更為重要。所以學完后，我設計了“ 你心目中未來的海洋是什么樣子的?結合課文內容，搜集相關資料，寫一篇短文”這一作業有力地激發了學生的想象力，情感得到了升華。

說課稿 篇3

（一）教學內容：

人教版教材高中二年級籃球進攻基礎配合之一_傳切配合，耐久跑。本課確定，傳切配合為主教材，耐久跑為輔教材。

（二）地位和作用

籃球傳切配合是籃球運動中運用較為廣泛的一種進攻基礎技術，目的是讓學生明確傳切配合是兩三人之間有目的，有組織攻守合作行動的方法。其特點是參與的人數不多，一般是在局部地區完成，有較大的靈活性和隨意性。但它是組成全隊戰術的基礎，也是非常有效且運用最廣泛的戰術配合。重點是橫切，縱切，隔位傳切配合（空切）難點是突然性的切入，及時的傳球

耐久跑重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發展學生的有氧耐力。

（三）學情分析

本課教學對象為高二年級50名男生。高中學生身心發展趨成熟，已經具備了獨立思考，判斷，概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力?；@球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習并不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識，以及創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。

通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味，周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。

（四）教學目標

1，認知目標：學習與了解傳切配合的技術原理及其在籃球運動中的作用，耐久跑中的一些基本知識。

2，技能目標：通過本次課的學習，使80%以上的學生能掌握橫切，縱切，隔位傳切（空切）等各種技術配合;90%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動作配合，技術應用能力，發展創造性思維和自我評價能力。

3，情感目標：激發學生學習的積極性和創造性，增強學生團結協作和安全保健的意識，培養學生奮發向上的品質。

二，說教法

1，遵循教學規律和學生的認知規律，采用多媒體手段，以直觀式，誘導式進行教學，讓學生觀看，模仿從多媒體欣賞配合教師的講解到學生自主練習，逐漸增加練習的難度。

2，耐久跑采用圖形跑的方法，使內容豐富，增加趣味性

3，整堂課采用收，放，松，緊相結合的組織方法。

三，學法指導

學法上采用小群體分散練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學，在學習過程中，穿插多媒體示范和教師的示范講解，提高學生的學習興趣。

四，說教學過程

身心準備階段 （10分鐘）

基本內容學習階段（ 30分鐘）

身心放松階段 （5分鐘）

（一）身心準備階段

1。師生問好，宣布課的內容和提出相關的要求，以集中學生注意力，使之進入課的良好狀態。大概2分鐘時間。2。導入熱身：A： 專門性準備活動大概3分鐘時間B：學生在音樂的節奏下練習球性，認真練習a。 頭，腰部及弓步繞球b。 原地跨下"8"字繞球c 行進間跨下"8"字繞球d 原地運球e 自運球練習。學生能在教師指導下集體合作認真參與，課堂氣氛活躍，這有助于感情的融洽和學習興趣的激發，培養學生之間的合作意識，為進行基本部分做好生理，心理準備。大概5分鐘時間。

（二）基本內容學習階段

1。傳切配合視頻欣賞

2。兩人一組縱切配合練習：

示例（1）：如（圖一）所示，4傳球給5后，立刻擺脫對手向籃下切入，接5傳來的球投籃。

A：啟發誘導：持球隊員被防守隊員防守，這時持球隊員該如何處理

B：學生利用多媒體課件，積極思考探索，尋求答案并回答問題

C：請一位同學進行看圖講解

D：各組進行練習實踐：由小組長召集把準確路線畫出，再和組員明確一下，然后進行練習。要求：上籃可自由發揮，可運用所學動作或自學動作，充分施展自己的才能。適時請動作較好的學生進行示范，激勵其它同學上進。

3。兩人一組橫切配合練習

白6號將球傳給8號后，擺脫防守切入籃下接8號回傳球投籃。

4。兩人一組隔位傳切配合練習（空切）：

無球隊員掌握時機，擺脫對手，切入防守隙區域接球投籃或做其它進攻動作

示例（2）：如（圖二）所示，白隊6號將球傳給隊友8號，同時白5號擺脫防守切入籃下，接8號傳球投籃。

5。三人一組綜合練習（橫切和縱切）

示例（圖3） 參加者分三組，④與⑤各持一球，④傳球給⑥后從右側切入接⑤傳球投籃。⑤傳球給④后，橫切接⑥傳球投井下石籃。④，⑤投籃后自搶籃板球傳給本組的另一人。按逆時針方向換位，連續進行練習。

6。耐久跑

8分鐘 分四組進行練習，由小組長負責與組員一起商討耐久跑方式，圖形跑是利用籃球場地的端線，中線，邊線，3分線等場地線。進行各種路線跑，教師觀察指導。

（三），身心放松階段

最后是人體活動由動態恢復到靜態的部分，隨著老師在音樂中完成放松操，自我放松，忘卻疲勞聽音樂放松操，可以使學生身心疲勞得到恢復，這大概3分鐘時間。課快結束時，學生自我評價本節課學習的情況，教師做個小結。再提醒體委收拾器材，宣布下課。大概2分鐘。

五，教學評價分析

（1）進攻選位距離近，攻擊范圍小，配合難以成功。

（2）假動作不逼真，不合理，真假變化慢。

（3）切入跑動不側身，不看球，路線不合理，攻擊 性差。

（4）配合隊員傳球不及時，而且隱蔽性差。

六，學生身心狀態預計

整堂課練習密度約為：28——31%，練習強度中等偏上，耐久跑時強度達最高峰。

七，課堂情感氛圍

1，激發興趣;

2，積極思維;

3，協作互助;

4，守紀，緊張，奮進，活潑

八，場地器材設計

場地：結合我校場地小的特點，場地布置做到小而精一場多用。布局面做到規范合理，便于教師的操作和學生的練習。