關于說課稿匯總8篇

作為一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

《躺在波浪上讀書》是鄂教版小學語文三年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇游記，記敘了作者游覽著名旅游勝地——死海時所看到的景色以及親身經歷的趣事。文筆生動，語言流暢，感受逼真。教材選編本文有兩個目的：一是讓學生了解死海的特點，感受大自然的神奇；二是讓學生領略世界不同的自然風光，激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。這篇課文，我安排用兩課時來教學。今天，我說課的內容是第二課時的教學。

二、說目標

（一）根據課標要求，在第一課時了解了課文主要內容及隨文識字后，結合學生實際，我把第二課時目標定為以下幾點：

1、能流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，品讀重點詞句，知道死海吸引游人的地方。

3、引導學生查找死海的有關資料，幫助學生加深對死海的了解，培養學生查找、搜集的能力。

4、通過學習課文，激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。

（二）教學重點

朗讀課文，理解課文內容，知道死海的特點以及給游人帶來的歡樂。

（三）教學難點

指導學生搜集有關死海的資料，結合語言文字和插圖，體會作者的感受及死海的神奇。

三、說教法和學法

（一）教法的選擇

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美的統一。結合教材特點和學生實際，我采用了以下教法。

1、媒體演示法。教學中我利用多媒體創設情境，補充資料，縮短學生和死海之間的距離，幫助學生更好更準的讀懂課文。

2、問題導讀法。我根據教學內容精心設計問題，讓學生始終圍繞教學重點進行探究學習。

3、合作探究法。教學中我利用自學提示出示三個問題，在學生自主探究的基礎上引導學生合作交流，通過生與文本，生與生，師與生之間的對話交流，引導學生在讀中感知，讀中解疑。

（二）學法的引導

書是要靠學生自己讀懂的。在本課的教學中，我把學習的主動權還給學生，給予學生充分的學習時間，讓學生自讀自悟，然后與同桌合作交流，最后和全班同學一起探討。學生始終是學習的主體，教師只是引領者。

四、說教學過程

（一）、創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”。開課伊始，我出示了這張死海圖片，讓學生談自己的感受。那蔚藍的大海，那人躺在波浪上看書的奇特景象一下子就吸引了學生。他們情不自禁地說：“死海真美??！”、“人能躺在波浪上看書，太神奇了！”、“我也想去死海看一看，玩一玩！”學生的學習興趣一下為之高漲。

（二）、深入文本，感知神奇

由于本文篇幅較長，我對課文進行了適當的取舍和劃分。我將本文分為兩部分學習，第一部分是3—6自然段，這是本文的重點部分，在這部分中作者描述了死海的美麗與神奇，介紹了死海得名的原因，講述了自己躺在死海上的感受。因此，我花了近三十分鐘的時間來引導學生學習這部分內容。

首先，我利用媒體出示自學提示，讓學生自由讀課文3—6自然段，讀完后思考三個問題：①來到死海邊，作者看到怎樣的景象？②死海的名字怎么來的？③躺在死海上是什么感覺？學生花了7分鐘的時間自己讀、思、圈、劃和同桌交流。接著，我用23分鐘的時間來引導學生交流討論。在讀中議，在讀中悟，在讀中感受。

對第1個問題，學生找出了這個句子：“來到死海岸邊，只見海水輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的?！蔽易寣W生自己讀這句話，想一想：這是個什么句子？句中的比喻詞是什么？把什么比做什么？我引導學生思考光暈和彩虹有什么相似之處，來感受死海的美麗，并通過朗讀來表現這種美。為了讓學生感受死海的奇特光暈，我出示了鹽的結晶圖片和海水反光的圖片。

對第2個問題的教學我沒有直接插入，而是故意提出質疑：死海這么美，為什么卻得了“死?！边@個不好聽的名字呢？學生很容易就給出了答案，為了檢驗學生是否真正了解了死海特點，我故意出示了這張海洋圖片，讓學生觀察：這是死海嗎？為什么？學生一下子看出了這片海洋中有魚，不是死海。接著針對學生質疑“為什么死海的含鹽量這么高，死海是怎樣形成的呢？”我利用媒體簡介死海形成原因，來解開學生心中的疑惑，加深學生對死海的了解。

對第三個問題的教學，我還是通過指導學生抓重點詞句來體會。學生找到的句子有這2個?！皽貪櫟乃盐艺麄€身體托浮起來，像托浮著一片樹葉”?！拔抑灰３种眢w的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在?！蔽易寣W生讀這兩個句子，說說讀懂了什么。學生說這是兩個比喻句，分別把身體比作樹葉，把海水比作床。我又引導學生說說你從這兩個比喻體會到什么？學生說從樹葉體會到海水浮力很大，從躺在床上體會到作者躺在水上很舒服。在這里，我用指名讀，男女生比賽讀等方法，指導學生讀出自己的感受。我還讓學生練習說比喻句，學生說得挺生動。接下來，我配上舒緩的音樂，動情朗讀這兩句課文（“細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……我幾乎想在這溫潤的搖晃的‘床’上睡一覺了！”），讓學生閉眼想像畫面，然后說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？再引導學生讀出自己的感受。當我配上音樂，讓想讀的同學站起來一齊讀時，同學們都情不自禁地站了起來。

為了拓展學生思維，深化學生對課文的理解，接下來我設計了這樣一個環節。我出示了作者躺在波浪上看書的照片，讓學生想象：你就是作者，現在你回國了，你會怎樣向你的親朋好友介紹這張相片呢？學生的發言很生動，將死海含鹽量高，浮力大，躺著舒服的特點都說出來了。

第二部分是課文8、9自然段，這部分內容篇幅雖長，但重點句卻是課文最后作者所說的一句話：“能在死海游泳，確實是一件難得的樂事！”所以教學這部分時，我緊緊抓住一個問題：“作者明明吃了苦頭，卻說是樂事，你認為是嗎？”學生結合自己的生活經驗做出回答，他們都認為能在死海游泳是非常難得的機會，即使吃上苦頭，也是死海帶給他的樂趣啊！由此可見，死海的神奇已經深入他們的心靈。

最后，我用“死海吸引游人的地方在哪里”引導學生對全文進行梳理，知道死海因為美麗、神奇、浮力大、能躺在上面看書、讀報、喝咖啡而吸引了無數的游人。

（三）、展示資料，拓展延伸

依據教學目標，在課的結尾，我安排了2分鐘的時間給學生交流自己所搜集的關于死海的資料。同學們有的介紹了死海的地理位置，有的介紹了它的大小，還有的講述了有關它的傳說等等。我則利用課件，展示了一幅游客用死海黑泥美容的圖片和介紹死海正在慢慢消失的一段文字。在搜集展示資料的過程中，學生的閱讀量 ……此處隱藏9033個字……）

（五）展示評價

剪一剪千嬌百媚，賞一賞萬種風情

本環節主要是透過展示作品，讓學生在自評、互評的過程中，共同提高。鼓勵學生已童趣的語言向他人展示并描述自己的作品，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，教師耐心地聆聽他們的發言，找出不足，保護他們的自尊心和自信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創作，讓學生體會成功的快樂。

（六）拓展思維

剪紙是中華民族的一顆璀璨明珠。教師透過展示剪紙藝術的其他用途，激發學生美化生活的愿望，喚起學生對民族剪紙藝術的熱愛，并發動學生將其繼承和發揚。呼應本課情感目標。

五、說板書設計：

第二課巧用對稱形對稱折；

1、折疊連續對稱折；

2、畫線三角折、四角折、五角折、六角折

3、剪裁

這樣的板書設計直觀明了、貼合兒童的認知特點，又體現本課教學資料，突出重點，對本課教學也起到了很好的輔助作用。

以上是我對《巧用對稱形》一課的整體構思，懇請各位專家指正。謝謝！

一、教材分析：

《母?！愤@篇課文記敘了作者在闊別母校十多年后回到母校，看著熟悉的校園和活潑可愛的學生，觸景生情，勾起了對自己童年學習生活的一連串甜蜜回憶，抒發了對母校的無比熱愛之情。

課文按“進校門——在操場——出校門”分成三部分：第1節寫“我”回到了闊別十多年的母校。第2~8節寫“我”在操場上的所見所聞及由此引起的回憶與感想。第9~11節寫“我”離開母校，抒發了對母校的無比熱愛之情。

作品結構清晰，觸景生情、情景交融，是學生學習寫作的很好范例。

二、學情分析：

通過四年多時間的學習，學生已基本具備了識字能力，教師只需對難讀的字、易讀錯字加以強調即可；在詞語的理解上，已掌握了多種理解詞語的方法，因此在教學中，鼓勵學生在課文的學習中運用恰當的方法理解詞語。

學生已掌握一些閱讀方法，也具有初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業，促使學生借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。本單元教學目標為概括課文主要內容，在以前的課文中已出現過此類要求，學生有了一定的基礎。

三、教學目標：

目標一：自主學會本課生字新詞。讀準“迤邐”、“甬道”、“瑯瑯書聲”、“精神抖擻”、“朝氣蓬勃”等詞語的讀音。運用學過的方法理解“迤邐”等詞語的意思，體會課文中動詞的恰當用法。

生字教學雖不是五年級教學的重點，但在教學中仍應關注到，特別是一些難讀的字、易讀錯的字，在教學時要提醒學生注意，并牢記。學生通過四年的學習，學生已掌握了多種理解詞語的方法，因此在教學中，鼓勵學生在課文的學習中運用恰當的方法理解詞語。如通過詞素理解法、聯系上下文等方法，結合不同的語言環境，理解“迤邐”等詞語。通過指導學生換詞練習，體會課文用詞的恰當。這樣指導學生根據具體的語言環境，選擇不同的理解方法，能使他們理解詞語的能力不斷得到提高。

目標二：理解課文內容，根據作者對母校的所見所聞所感，體會“觸景生情”的含義。并能抓住行文線索，從“觸景”和“生情”兩方面概括主要內容。

概括課文的主要內容，是本單元的訓練重點。在概括出關鍵詞“觸景生情”，以此為切入點，指導學生學習課文。通過關鍵句的理解，兩方面內容的概括，能很好的幫助學生將難點分散，最后達到概括全文主要內容的目標。

目標三：根據“說寫雙通道”設計說話、寫話的練習，幫助學生理解課文，并提高學生的語言文字表達能力。

學習作者“觸景生情”的寫作方法，在說話練習中借鑒、遷移，長久地訓練，能使學生寫作能力有所提高。通過朗讀，知道比喻句中本體與喻體順序變化，意思強調有所不同，在今后的寫作中也可以恰當地使用。

各位評委老師，下午好！

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學重點

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具準備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學法

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、

演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

六、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

（二）合作探究、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、

討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。

（三）總結全文，指導學法

學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現的秘密》寫片段。