【精華】說課稿匯編6篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

本篇課文選自八年級(上)第五單元的第3篇課文(自讀課文)，整個這個單元均是事理性說明文,本課主要介紹海洋科學方面的知識。說明文在上期就已經接觸過，學生基本能掌握說明文的結構、說明對象、說明方法等，教材安排本課主要目的在于學生運用掌握的說明文的方法自學課文。

《海洋是未來的糧倉》是一篇淺顯易懂的事理性說明文，主要闡釋原因：即海洋是未來糧倉的原因。全文主要從第二部分闡釋海洋可能成為未來糧倉原因。文章談了海洋是未來的糧倉，但這糧倉的糧食不是傳統意義上的糧食，隨著一一的說明糧倉中的糧食——海藻、浮游生物和魚蝦。文章的結構為總——分——總式。這篇文章主要要求學生通過自學把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及其作用，主要說明方法有作詮釋、舉例子、列數字、分類別、作比較。使學生能運用這些說明方法來寫作事理性說明文。

《海洋是未來的糧倉》之所以安排在本冊還有一個原因就是，我國是世界上海洋國家之一，有300萬平方公里的海域，相當于陸地面積的三分之一，遼闊的海域是祖國經濟發展的不可缺少的動力，在21世紀，無論對一個國家或一個公民來講，增強“海洋意識”都是一個不可等閑視之的一大問題，文雖短，所談的問題卻很大。

大海對于內地學生來言是很陌生的，尤其是對于農村的孩子來更是如此，學生們沒有過“親吻”大海，海的體驗較少，因而，這篇課文的教學將是給學生帶來的是一個新的體驗，認識大海，了解海洋知識，對樹立海洋意識是很有幫助的，保護海洋，實際上是保護了人類，增強環境意識，也是本課的一個教學目標。由于初二的學生已具備了初步收集和處理信息的能力，學生在課前的預習的過程中，要求閱讀相關的海洋知識(包括教師提供的一些資料)，增強知識的積累，加之，學生已學過相關的地理知識，學習本文應該不會有太大的困難，通過自學能夠達到教學目標。

二、說教學設計

這篇科普文的教學目標是使學生通過自學了解本文適用的主要說明方法及作用;指導學生初步掌握事理性說明文的寫作方法。教學過程與方法是通過創設場景，導入課文，以來激發學生興趣，調動學生的積極性，教學方法主要采取點撥法、小組學習交流法來對課文進行綜合全面的學習。情感態度與價值觀是通過本文的學習，使學生樹立起環境保護的意識。教學的重點在于學生能找出使用說明方法的例句并分析及作用，并運用到事理說明文的寫作中。難點是讓學生嘗試寫作事理性說明文。由于本課的學習難度不大，教學突破不是太大的問題，主要應該培養學生的自學能力。

針對以上所述，因此我的教學教程設計如下：

教學流程設計：

教師活動學生活動

1、導入課文

2、讓學生自主閱讀課文，把握文章大意。

3、重點分析第二部分的說明方法。

4、進行環境保護教育。1、描繪自己對海洋的認識，進入新課學習。

2、閱讀課文，小組合作，劃分文章結構(段落)

3、細讀課文，小組合作交流，找例句并分析其作用。

4、在教師的引導下，擬訂幾條環保的建議。

1、導入課文(約5分鐘)

導入：我們生活的地球可以說是一個水的星球，廣袤無垠的海洋覆蓋著地球百分之七十一的面積，請大家描繪一下你所知道的海洋。(學生談海洋)

引導：從某種程度上說，海洋保護地球上所有生命的存在，當然也包括人類的繁衍，下面這篇說明文就闡釋了海洋為什么是“糧倉”的問題。(進入新課的學習)

2、閱讀課文，把握大意，小組合作交流擬出本課的結構提綱。(約10分鐘)

學生按照小組合作交流完成教師所布置的任務：全文是總—分—總結構，請擬小組合作擬出提綱。(由小組中心發言人闡述，教師將事先準備好的結構提綱紙條貼于黑板，節約板書的時間)

3、重點分析第二部分的說明方法(20分鐘)

這一環節是本課的學習重點，因此采用討論與教師點撥相結合的方法。先由各小組分工合作找出運用了說明方法的例句并概括其作用(即完成下列表格)(具體內容略)

例句說明方法作用

在學生發言的基礎上，對學生沒有講到的地方給予點撥，并將紙條貼于黑板，以便節約手寫時間。

4、環境教育，學生討論環保問題。(約10分鐘)

引導一：今天我們學習了這篇課文，我們知道了海洋將是人類未來的糧倉，這是海洋給我們帶來的好處之一，大家課外還了解了海洋的哪些知識，并結合你的感受，告訴大家嗎?(學生發言)

引導二：通過大家的發言，老師也知道了一些海洋的知識，同時我也有一些感慨，我們人類因為有海洋而感到慶幸，因為隨著地球上人口的增多，資源的短缺，人類的的生存將存在危機，人類還可以向大海索取我們生活的物質。但同時也感到不幸的是正是由于人類在一步一步的破壞自己生存的環境，人類無異于在慢性自殺，如何來保護我們生存的環境，我希望大家都能成為環保小衛士，下面請擬幾條環保建議，也可以寫幾條公益廣告。(學生當堂發言)

5、作業：請參照本文的寫作方法，以“綠化好處多”為題，寫一篇500字左右的事理性說明文。

三、說新課程理念

我的這節課的教學思想在于改變以往過于注重知識的傳授，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。如以小組合作交流討論貫穿整節課，符合培養學生自學能力，教師只起到引導的作用或者說是課堂的組織者，小組的交流能夠使學生在相互研討的過程中完成教學目標，突破重難點。以便形成正確的價值觀(如人類為最大限度的獲生活、生產資料而破壞環境，代價是慘痛的)。倡導學生主動參與、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

創設場景，能引導學生主動參與的環境，激發學生的學習積極性。

擬定說明文結構的提綱有助于學生掌握說明文寫作方法，實際上也是一次作文指導。培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展

說明方法的掌握主要以學生的主動參與和小組交流來達到，避免教師直講，從而達到知識的內化的作用。當然，這個過程中應有一個師生互動的過程，教師的指導或參與小組討論是必不少的。

(講各位同仁及指導老師給予指正)

教材簡介:

《最大的麥穗》是小學語文第11冊的一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇,而不能東 ……此處隱藏5976個字……導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創造,以培養學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作。

三、 說學法

在本節課的教學中，以學生為主體，為了加強學生對作品藝術手法的直觀感受，本課大量采用作品局部抽取放大法。 在回顧知識的基礎上，引導學生直接利用《多彩的風景》學習中獲得的色彩觀察方法與經驗來分析印象派作品色彩處理的特點。并 展開討論；運用有關色彩知識和學習方法，分析畫面的色彩關系；感受畫面上表現早晨的朦朧氣氛；比較學院派嚴謹的造型結構和細膩的形象塑造、莊重嚴肅的主題等等，逐步整體把握印象派藝術風格的主要特點。布置課后學習活動，明確為第二課時準備的資料收集和短文寫作的方法及要求。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。這一環節中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位

四、 說教學過程

本課的基本教學程序如下：

1、 創設情景激趣活動導入

將《日出印象》作為教學的欣賞導入。教師講解：從色調傾向、對光色的理解和表現以及筆觸的運用和表現特點幾個方面對《日出印象》進行重點分析，然后通過展現同時代其他印象派藝術家的作品，引導學生歸納出印象派繪畫在題材、筆觸和光色氣氛表現等方面的典型特征，讓學生進一步認識印象派繪畫的風格特點。 并對《日出印象》的一種藝術感受及與此幅作品相關藝術事件進行簡單描述，引導學生就兩組作品從三個方面對比分析，并展開討論。

（１）、畫面色調的比較；

（２）、 光色的不同表現；

（３）、 筆觸。

教師利用影視媒體設備，展現這些作品清晰的放大圖片。根據對教材的理解，課前尋找其他一些風格明顯、畫面清晰的經典作品，作為教材作品圖片的補充信息，拓展學生的審美視野。務必把握教材中提示的幾個方面：以學生為主體展開討論；運用有關色彩知識和學習方法，分析畫面的色彩關系；感受畫面上表現早晨的朦朧氣氛；比較學院派嚴謹的造型結構和細膩的形象塑造、莊重嚴肅的主題等等，逐步整體把握印象派藝術風格的主要特點。

2、 回顧知識的基礎上，引導學生直接利用《多彩的風景》學習中獲得的色彩觀察方法與經驗來分析印象派作品色彩處理的特點。

4、介紹印象派藝術的基本特點：

（１）． 以光和色彩作為認識世界的中心，徹底打破了傳統固有色和棕色調的造型觀念。

印象派前的作品《石橋》《父親的肖像》《賣水的人》以棕色調為主，重點欣賞《賣水的人》，分析畫家對寫生色彩的認識，即固有色的明暗變化。印象派的作品《草垛》《農家少女》《阿戎堆的橋》，色調有的溫暖，有的偏冷，色彩豐富，光與色交融，畫面具有生命力。

（２）． 用明確的筆觸畫出交織融會的色點和色束，強調客觀再現個人的瞬間視覺印象。

印象派前的作品《父親的肖像》和印象派的作品《打陽傘的女人》進行比較。前者像是在永恒不變的光源下描繪的；而后者則讓人不得不嘆服陽光這個無形的東西，被畫家莫奈描繪得具體而具有生命力。

（３）． 關注色彩、線條給視覺造成的印象和刺激，而不在乎其內容或畫什么，重復地對同一題材和同一對象進行描繪。

5、總結

印象主義繪畫是世界繪畫史上的一次偉大變革與解放，它對繪畫形式的探索和對繪畫性的追求，使繪畫變得更豐富、更自由，更具繪畫特點，并由此引發了新印象主義、后印象主義的繪畫形成。

6、課堂小結，布置課后學習活動

印象畫派的產生，突破了傳統的繪畫模式和色彩觀念，建立起一套新的色彩觀和繪畫表現手法。畫派中最具有代表性的畫家有莫奈、馬奈、德加、雷諾阿等。每位畫家都有自己關注的題材，有自己的繪畫風格。請同學們課后根據老師提供的有關書目和網站搜集資料，對印象畫派的代表畫家進行了解、總結和歸納。下節課，我們將由每一小組組織一個話題，進行演講，通過對印象畫派中某一位畫家的作品的評析，加深對印象畫派的特征的理解，體會畫家的藝術風格。

五、說板書設計 ：

美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將欣賞范畫與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

一、說教材：

《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。本文情節生動、形象鮮明，是一篇培養學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。

二、說學生。

二年級的學生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現，常憑興趣做事。在教學中若能靈活運用電教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學生將會產生濃厚的學習興趣。

三、說教學目標。

針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：

1、能正確朗讀課文。

2、了解故事發生的時代背景，整體感知課文大意。

3、學會5個生字，認識2個多音字，認識1個偏旁。

其中，目標1、3是教學重點，目標3既是重點又是難點。

四、說教法。

根據學生的特點和課文內容，我將在教學中采用各種電教媒體，激發學生的學習興趣，進而充分發揮學生的學習積極性。我將采用“學——玩——說——做”的教學模式，讓學生在學中玩，玩中學，學后說，說后做，通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。

五、說教學程序。

興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。這一課時，我設計了四個環節。

（一）激趣導入。

1、 播放《花木蘭》動畫片段，激發學生的學習興趣。

2、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關于她的故事嗎？

3、 出示課題，解題，質疑。

（二）初讀課文。

1、觀看課文動畫，說說課文主要寫了什么。

2、學生自由讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

3、檢查學生自讀情況。

（1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。

（2）游戲加深記憶。通過玩拳擊小游戲來鞏固所學的生字讀音。

（3）指名分節讀課文。

（4）分組朗讀比賽，看誰能把課文讀得正確流利。

（三）學習生字。

1、出示生字“名、征、兵、父、病”，讀一讀，認一認。

2、學生交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。

3、口頭擴詞。

4、生字描紅。

（四）作業。

1、 朗讀課文。

2、 書寫生字。