精選說課稿匯編10篇

在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位評委老師：大家好，琵琶行說課稿。我是XX號說課選手，我說課的題目是《琵琶行》。（板書題目、作者）下面我從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面來進行說明，不當之處，敬請指教。

一、 說教材

1、教材簡析

《琵琶行》是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細膩，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。

《琵琶行》是魯人版必修第二冊第二單元的第一篇講讀課文，單元話題是“感受藝術的魅力”，因為是單元首篇，對教授學生“感受藝術的魅力”的方法，培養“感受藝術的魅力”的能力和習慣，具有重要的作用。

《語文教學大綱》要求我們，在閱讀教學過程中要引導學生“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧，初步鑒賞文學作品”。

2、基于以上分析確定教學目標如下：

A、知識目標：了解文學常識；積累重點文言實詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點。

B技能目標：讓學生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養學生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養學生的想象聯想能力。

C情感目標：引導學生領會詩人情操里體現出的人性美，培養學生高尚的道德情操。

3、教學重點：讓學生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂，體會主旨句的內涵。

4、教學難點：對音樂的鑒賞是教學的難點。

5、課時安排：2課時。第一課時：主要突破教學重點。第二課時：主要突破教學難點。

二、說教法

新課標改革的目的之一在于變學生機械接受灌輸的學習狀態為主動探究式學習。詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己，教學著重于設計問題引導啟發學生進行思考。因此我將具體采用以下教學法：朗讀法、情景教學法、討論活動法、視聽結合法等。

四、說學法

根據葉希波夫的“自主型學習方法”理論，比較探究式學習的方式利于調動學生的參與意識和主動學習的積極性，培養他們比較分析的思維習慣。所以，我將采用比較探究式學習五、說教學過程。

（一）激發興趣，導入新課

同學們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽一只樂曲，心曠神怡，學習唐代詩人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽樂曲更加迷人，今天我們就來欣賞這首千古傳誦的詩歌——《琵琶行》。

（二）介紹文學常識和寫作背景

課前印發材料介紹“行”的詩體、作者及作品和本文的寫作背景。預習字詞等基礎知識。

（三）整體感知，把握感情基調。

向學生展示多媒體配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調。這就為學生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎。

（四）解讀身世遭遇，突破教學重點

1、誘導點撥，領悟主旨

⑴提問：本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的？

⑵：為什么詩人會發出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處？

為了完成這個學習任務，我設計了一個對聯題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯，要求學生根據琵琶女與詩人的共同點填寫下聯。接著讓學生組討論，教師進行點撥，最后讓學生展示答案，教案《琵琶行說課稿》。

舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁郁情；吟曲賦詩總關情；共奏人間悲涼曲。

在點撥的過程中，引導學生理解烘托、對比的表現手法，從而提高學生的詩歌鑒賞力。

體會了主旨句的內涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。

2、體會作者的人性美，認識黑暗的社會現實

我設計兩個問題：

⑴身為仕途階級的詩人，把自己的命運同下層社會婦女的命運聯系起來，體現詩人怎樣的品格？（敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進步思想）

⑵具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？（統治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個問題引導學生體會詩人的人性美和對黑暗社會的認識。進而要求學生談談生活在新社會中的感觸，激發學生熱愛新社會的感情。

（五）品味音樂，突破教學情意

1、品讀詩中意

首先讓學生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。接著請學生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示范朗讀。同學們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導任務，而且也進一步感受到詩人內心的情感。

在這基礎上，我讓學生欣賞兩個經典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉流暢——沉咽穩重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點的幾段琵琶曲，請一位同學伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點。

2、解讀樂中情

在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學生根據聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現了怎樣的旋律變化？在這個變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調動學生的生活積累，培養同學們的發散性思維、想象聯想能力。相信同學們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題并不困難。而假如學生能用熟悉的樂曲或場面來再現詩中音樂的旋律變化，那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學難點。

3、把握音樂的描寫技巧

對于這一點，我是這樣引導的：詩人用怎樣的藝術手法來表現音樂之美？這問題并不難，也許學生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環境來對音樂作側面烘托。此外，詩中“間關鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點學生可能不易把握，我將讓學生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個句子：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發、引導學生。

（六）課堂小結：

同學們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇優美感人的《琵琶行》。 ……此處隱藏15252個字……可推卸的責任。因此我為學習歌曲設計了聆聽歌曲、體驗感受的環節，分為：

1、初聽全曲，整體感知。使學生從歌詞和音調兩方面來感受歌曲的特點。

2、再次聆聽，視唱簡譜

3、深入聆聽，體會情感。

（三）學唱歌曲

節奏練習， 為了讓學生更好的把握節奏，我用合唱指揮圖示讓學生進行練習 ，以加強學生對節奏的掌控。視唱歌譜，為了能唱準旋律，我特意用音節韻律操來練習學生對音準的把握。解讀歌詞， 把歌詞帶入歌譜中試著演唱模唱歌曲 ，最后完整的演唱歌曲《銀杯》。

（三）課堂拓展，欣賞不同版本的《銀杯》。使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶

四、說教學效果

六年級的學生由于年齡的關系，主動參與音樂活動的積極性不高，如何調動學生的興趣？首先在上課伊始，我帶著學生一起了解蒙古族的風土人情，消除了學生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來，在“同時又增強了學生對民族音樂的認識。結尾用視頻、分組合唱、不同版本的欣賞，在初步感受音樂的基礎上，通過影片、感知的方式再現蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場面，增強音樂表現力，激起對其音樂文化的喜愛之情，課堂氣氛比較活躍。

總之，通過這一節課，我希望學生帶走的不僅僅是一首歌曲，還有美的感受和潛移默化中獲得的終身學習音樂所必須的感受、分析音樂作品的能力。 當然，由于本人的教學經驗不足，本節課還有很多的不足之處，懇請各位評委及同仁們批評指正。

說教材

這篇課文是蘇教版國標本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在厄運中堅不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。

說教學目標

1、通過理解課文，感受談遷在厄運面前所表現出來的堅不可摧、堅忍不拔的意志和毅力，學會正確對待生活的困難和挫折。

2、通過課文中兩組數據的比較，更深刻地感受談遷的意志品質和對歷史的責任感，并為學習數據說明方法打下鋪墊。

3、從家境貧困、體弱多病、厄運打擊等幾個方面體會任務的精神。

4、理解課文中大量的四字詞語，特別是一些比較重要的詞語，如“翔實可信”、“奮筆疾書”等等，并初步會運用。

這三個教學目標第一個是總目標，后三個目標和可以說是為實現總目標而擬定的策略。三個小目標實現了，總目標也就達成了。在總目標中我還提到了學會正確對待生活的困難和挫折，這是重中之重。學以致用，關鍵在這個“用”字上，這篇課文的學習就是要學生正確的對待生活，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，我想這也是編者的之一吧。

說教學重難點

教學重難點就是如何實現第一個教學目標，這是理解這篇課文的中心工作，所有的教學活動都要圍繞這個重難點展開，各個環節的設置也是為了對這個重難點進行抽絲剝繭，最后讓學生有一個明確地認識，對談遷的精神世界有更深的感悟，對生活中遇到的困難和挫折有一個正確的態度。

說教法、學法、教學理念

1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句知道朗讀和感悟。

2、創設教學情境，為學生理解課文提供良好的氛圍，為學生的想象插上翅膀。

3、對比教學，在對比中加深學生對談遷品質的理解和感悟。

第二課時

教學目標：

1、品讀課文，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

2、領會數據在描寫議論的語句中所起的作用。

教學重難點：

體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質。

教學過程：

一、復習引入。

1、上節課我們初讀了課文，學習了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？

（板書）不向困難屈服自強不息

2、師：談遷經過20多年的奮斗，曾經過6次修改，終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大??！你們說說這需要的是什么——

那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來繼續學習課文。

二、自學課文第二段。

1、學生自由朗讀課文第二段。思考：

（1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？

（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？

2、要求學生邊讀書，邊劃出有關句子，讀一讀。

3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。

三、全班討論、交流。

1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。

2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？

3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？

（當時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重！）

有感情地朗讀第二自然段。

4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關句子讀一讀，談談你的理解。

5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？

自讀課文3自然段，讀后全班交流。

（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕?。昀象w弱）又經過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。

理解：②文中又一次運用了數字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血??！

6指導朗讀第三自然段。

7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？

四、學習第三段。

1、是啊，這是一個多么感人的故事??！作者發出了怎樣的感嘆呢？

2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。）

3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結，又點明了文章的中心。）

課文學完了，你還有什么不懂的嗎？

五、有感情地朗讀課文。

六、總結全文。

1、課文主要講了一件什么事？

2、歸納中心思想。

（本文記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。）

作業設計：

積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。

板書設計

20、厄運打不垮的信念

家境貧寒 不向困難屈服

書稿被偷 堅定信念

從頭撰寫 自強不息

《國榷》 名垂青史