說課稿匯總七篇

作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

1、教材簡析

《少年閏土》是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊第六組的一篇精讀課文。本組訓練重點是“從內容中體會思想”，針對課文進行訓練，進一步培養學生的理解能力，同時還要學會用比較快的速度讀課文。在前面課文的學習中，學生已初步學會從內容中體會中心思想，對體會思想有了感性認識，通過本課學習，學生要掌握并能運用這一方法，將感性認識升華為理性認識，進而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。

《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

2、教學目標

①學會本課生字，理解新詞。

②有感情地朗讀課文，理解課文條理。

③了解閏土是個機智勇敢、聰明活潑、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

④理解文中含義深刻的句子。

3、教學重點

學會本課生字新詞，理解課文內容，注意課文是怎樣刻畫人物的，學習作者抓住人物特點寫的方法，我們可以從閏土的外貌、語言、動作來體會閏土這個人物的特點和內心活動，體會課文所表達的思想感情。

4、教學難點

課文含義深刻的句子較多，學習要注意結合課文內容來理解，并從中體會“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個有豐富知識、聰明能干、活潑可愛的農村孩子。

5、課前準備

課文插圖、幻燈片。

6、課時安排

本課教學需要兩課時。第一課時：自學生字新詞，通過反復讀文，了解課文主要內容，理清條理，學習相識這一部分。第二課時：理解課文內容，了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子，體會思想感情。

二、說教法、學法

（一）學情分析

學生在前一單元的學習中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強。對“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”的有關含義深刻的語句理解有一定的難度，因此，在教學時，我從整體著眼，以“疑”為主線的讀思、研討結合的方法，讓學生始終處于積極思維的狀態，攻破難點。

（二）說教法

在教法上，采用“主扶式”課堂教學結構，真正體現以學生為主體，教師為主導的教學原則。在教學中，引導學生自主探究，認真閱讀課文，抓住重點詞語、重點句來實現。同時通過朗讀、默讀，學生討論深入理解課文內容的方法來完成。

教學時，主要抓住語言文字，使學生從語言文字中理解內容，發掘主體。抓住重點句，深入分析，體會作者所要表達的思想感情，做到重點突出。

（三）說學法

教學時，采用“看、讀、想、劃、議”等步驟，教師適時點撥，可以極大地調動學生的學習積極性，通過“議”活躍課堂氣氛，改變教師“一言堂”的狀況，使學生真正主動地去學習，去探索。

教學過程中，設計自讀，分角色讀，表演的方法，讓學生深入理解課文內容，再現課文中“我”與閏土分別時的情景，同時進行了一次扎實的語言表達訓練。

三、說教學程序（第二課時）

（一）復習導入新課。

1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人？說說。（學生自由說）

2、讀課文“相處”一部分，完成填空：（ ）的少年閏土，（幻燈片出示）

（這一環節的設計給學生一個開放的思維空間，開放的要求，激起學生讀文的興趣和自信。）

（二）初讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文。

2、請同學們說一說課文介紹了那幾件事，這些事讓“我“感到怎樣？

3、請同學們思考“我”對哪幾件事印象特別深刻并說出原因。

（三）研讀重點，隨機點撥。

1、引導學生再次默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，為進一步討論交流做準備。

（這一環節的設計重在于還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題并嘗試自己解決問題，真正做到學習的主人。）

2、請學生交流自己的研究成果或提出發現問題。

重點理解句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

①請學生自由地充分地讀。

②引導學生理解“無窮無盡的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

（用閏土的知識豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少，生活能力較差，每天關在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達了“我”對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無限向往。）

③練讀這句話，體會“我”當時的感情。

（這一環節的設計能適時、適度地點撥，解放學生思路，使教學向縱深發展。）

（四）爭辯研讀，開放課堂。

1、請學生思考：在當時的社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？并試著找出充分的理由作為論據。

（這一引導爭辯的設計，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。）

2、請雙方陳述理由，自由辯論。

3、教師不予評定學生的選擇，但建議學生閱讀魯迅的小說《故鄉》，以充分的了解文中的兩人及當時的社會。（辯論的引入，開放了課堂，解放了學生。學生積極參與，盡情發揮，在爭辯過程中發展思維，展示個性，也較好地培養了口語交際能力。）

（五）學習“相別”一部分。

1、快速默讀這一部分，說說自己讀后的感受。

2、看第二幅插圖（教師出示）想象“我”和閏土是怎樣道別的，試著說一說，并請兩位同學上臺演一演。

（這一環節的設計重在于引導學生在讀文、想象中深化文章的中心，同時也培養了學生的演說能力。）

3、帶著自己體會到的感情讀最后一段。

（六）總結課文。

課文《少年閏土》寫了“我”與他的相見、相識、相別的經過，塑造了一個純樸、機智的少年形象，表現了“我”與他之間純真的友情，表達了“我”對外面世界的向往。

四、說板書設計。

好的板書，應是文章結構簡縮，既體現了文章的重點內容，又反映文章的 ……此處隱藏9738個字……接著我對學生豎式格式的書寫進行了規范，并讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯系和區別，強調用豎式計算比較簡便。

第三環節：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教于樂，溶練習于生活問題和游戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經驗并在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進學生思維的發展。在這兒我設計了四大板塊：

1、嘗試練習

利用課件中的情境杭州游玩到達第二站“未來世界”提出幾個問題：

①、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢？

②、進了“未來世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？

③、這次杭州游玩在小朋友們開開心心中結束了，我們現在要乘車回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應該怎樣表示感謝呢？（付車費）那誰能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費，我們一共要付多少元錢的車費給司機師傅表示感謝呢？

這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，解決生活中的實際問題，體現了“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。

2、鞏固練習

出示小馬虎做題：

小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進位上。這題主要啟發學生不能當小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學生在發下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數的位置再算一遍，使學生在理解乘法意義基礎上，進一步鞏固算法，明確算理，激發學生認真計算的熱情，懂得認真計算的重要性。

3、加深練習：

聰明的小朋友，你們會填嗎？

這里出示兩道填數題，對練習稍以加深，有利于促進學生思維的發展。

4、延伸練習：

由杭州游玩結束，我向學生發問到：下次我們全校小朋友都要來杭州游玩呢，你能算一算我們全校216位小朋友，一共要付多少元錢的車費嗎？引出一道216×26的三位數乘兩位數的題目，讓學生大膽的猜想計算方法，激發學生探索、思考的欲望，為下節課的教學作好鋪墊。

第四環節：引導學生總結全課：

我先讓學生說說這節課學了什么內容？再談談自己的收獲？讓學生對本節課所學的知識進行整理、鞏固。

五、設計亮點：

第一，教學設計圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，體現數學知識的趣味性和生活性。

第二，教學過程利用鮮明的、學生感性的（動物、過山車等）課件，具有動態生存性。

六、說板書設計

板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不可缺少的重要的組合部分。根據本課的教學重點，我的板書設計如下：

板書是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學生體驗到數學的簡潔美、邏輯美，而且調動了學生的積極性，發展了思維能力。

一、課的內容：學習跨欄跑的起跑到跨過第一個欄，連續跨過2～5個低欄的技術

二、指導思想：

本課以“健康第一”為指導思想，以發展學生為本，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，并注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生的積極性，培養學生的創新精神。本堂課通過教師講解示范正確的跨欄的動作，學生分組練習。體現了學生的主體地位，而且使學生在原有的基礎上對動作的理解更加深刻，注重學生的觀察與模仿能力的發展，培養學生興趣，發展學生的觀察與模仿能力，促進學生的個性發展。

三、教學目標：

1、運動參與：學習跨欄跑起跑到跨過第一個欄，使90%學生敢于跨,跨得過。

2、運動技能：使70%學生學會基本的跨欄跑技術，建立較規范的動作概念，發展學生的力量素質，靈敏協調能力。

3、情感目標：激發學生自主探究，團隊協作能力，培養學生勇敢進取,勇于克服困難的優良品質。

四、學情分析：

本課授課對象為高二學生，高中學生身心發展日趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，他們喜新、好奇、求趣。在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力和穩定的心理素質，但學生普遍對過欄技術掌握不太熟練，著重注意對過欄基礎技術的復習。

五、教材分析：

根據“新課程標準”要求，在初中進行障礙跑練習的基礎上，確定“50米跨欄跑”做為高中單元教材，共5課時，本課以“起跑跨過第一個欄，連續跨過2～5個低欄的技術”作為教學內容，以確定起跨點、起跨攻欄的技術動作為重點，使學生基本上掌握“起跑跨過第一個欄和行進間過欄”的技術。

六、教學重點：掌握起跑后踏準起跨點，起跨過第一個欄。掌握欄間跑技術

七、教學難點：能動作協調的完成跨過第一欄?？鐧诓郊夹g動作及欄間跑節奏

八、解決重、難點措施：

（1）采用降低欄高、利用替代器材（皮筋等），減小過欄的難度等方法、手段，以使學生增強自信、消除懼怕心理；

（2）通過講解、示范，明確身體要積極向前攻欄，強調身體向前而不是向上，培養跨或跑欄的意識；

（3）標出適宜的起跨點，控制起跨距離，強調起跨腿要充分蹬直；

（4）反復練習過欄，提高熟練程度；

（5）反復進行起跑后加速跑練習，進行起跑后加速跑從欄側跑過或從欄側過欄，提高動作的熟練程度。

九、教學過程：

1、身心準備階段

為增強課堂愉悅氣氛，激發學生興趣，在課的開始部分利用小比賽，（既達到熱身的目的，又引出課題）激發學生跨越障礙的欲望，使老師和學生一起進入熱身階段。

2、準備階段練習

（1）專項準備：在教師的指導下，學生進行擺動腿攻欄、起跨腿提拉動作技術的復習。

（2）輔助練習：對墻攻欄、扶墻欄側提拉，學生觀察、嘗試、體會、比較、討論、改進，重點是起跨點離欄架距離的確定

3、過欄練習階段

（1）教師講解、示范起跑過第一個空欄，學生觀察、嘗試模仿，教師提出問題，進行討論。

（2）起跑過第一個空欄，學生體會加速節奏并確定起跨點。

（3）起跑過低皮筋，讓學生養成跨和跑過欄的習慣，比較跳欄不利因素。

（4）起跑過低欄與高皮筋等，讓學生做到敢于跨，跨得過。

（5）學生自己選擇，有把握的可嘗試過低欄，加強安全教育，不可超過自己能力蠻干

（6）由起跑開始，行進間跨越3個低欄練習。

4、身心放松階段

在教師的帶領下，師生共同做放松活動，達到身心放松的目的，最后引導學生談收獲與心理感受，教師點評，布置作業，收器械，下課。

專項練習：行走中（3/5步）從欄側作連續擺動腿攻欄練習

行走中（3/5步）從欄側作起跨腿的跨越練習

3/5步從欄側連續完整練習

欄間距3/5步從欄側作完整練習