實用的說課稿范文錦集七篇

作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎大家分享。

各位老師：

下午好，今天我說課的內容是《紙的立體表現——紙浮雕》，下面我將從教材分析、教學目標及重難點、學情分析、教學學法、教學過程、板書設計六個方面展開我的說課。

說教材：本課是人美版七年級美術下冊教材第5課，是一節設計應用課，教材以圖文結合的形式強調了兩點，一是欣賞、二是制作。對于這兩點我主觀認同，并在講課過程中加以挖掘。首先增加有藝術性的圖片，提高學生的藝術欣賞力；同時輔以適合學生程度的制作材料，降低制作難度，進一步激發學生的主觀能動性。即“眼高手低”。

說目標：本課是一節既有知識性又有實踐性的綜合課。認知目標要求學生能夠在本節課中了解面材成體知識，同時學習制作方法；德育目標要求學生在審美過程中體會創作的愉悅，與生活相結合，美化生活，提高情趣；技能目標要求學生嘗試制作一個紙浮雕作品。目標相輔相成，缺一不可。

說重、難點：本課的落腳點是制作，因此作為重點的紙浮雕制作步驟，一定要講清楚，讓學生在制作時頭腦清晰，有的放矢；針對難點，即紙浮雕的制作方法和技巧，教師旨在引導，側重學生的思考練習，不做精、高、難要求。

說教法：本課教法主要有講授法、展示法、演示法、討論法。教法的穿插，目的是啟發學生思維、激發學生興趣。展示法、演示法起到一個“視覺刺激”的作用，使學生產生好奇心；講授法在本課應用時要有引導性，使學生有一個“聽覺刺激”，從而使學生放松情緒，進入情景。

　　說學情：本課針對的是初一學生，對于剛升入初中的學生來說，他們好奇、活潑、情緒飽滿：但膽小、上課發言討論不充分、動手能力相對不足。針對學情，本課以賞帶練，邊看邊講，以激發學生興趣、促進學生主體意識。同時，降低作業要求，使學生克服畏難心理，從而“放下包袱，開動腦筋”。

說過程：本課教學過程遵循這樣一個主線，了解知識—欣賞圖片—學習方法—嘗試制作。（這樣安排使本課脈絡分明、層層遞進。在教學過程中，教師要做好“領路人”。）

　　導入新課：紙既是藝術的載體，又是藝術品，通過精巧的雙手我們 可以化腐朽為神奇。

教師活動及主要語言學生活動

一、了解紙浮雕基本知識：

1、什么是紙浮雕？ 展示教師作品《龍》 思考討論

2、材料：

1）紙質材料：包括硬紙、軟紙、白紙、彩紙； 舉手回答

2）其他材料：剪刀、刻刀、鐵筆、格尺、膠水；

二、紙浮雕作品欣賞：屏幕展示

1、欣賞：教師講解； 欣賞觀察

1、欣賞思考：紙浮雕作品的制作方法？ 討論回答

三、紙浮雕作品的制作方法及技巧：屏幕演示

1、折：直折、曲折（利用鐵筆或油筆）； 靜聽了解

2、剪刻：剪刀（直線部分）、刻刀（曲線部分）； 練習

3、卷：鉛筆卷（軟紙）、格尺抽、桌邊磨（硬紙）；

四、紙浮雕作品的制作步驟：

1、造型設計：構思形狀、大小、色彩并畫好圖形； 靜聽思考

2、分部剪刻：將畫好的圖形分步驟剪刻；

3、組合粘貼：將各部分進行組合粘貼；

4、進行調整：整體觀察，調整局部。

五、互動練習：

1、 利用工具制作一幅紙浮雕作品； 靜聽

2、 要求：合理利用工具、材料； 嘗試創作

制作干凈，合作完成；

六、板書設計：

5、紙 的 立 體 表 現——紙 浮 雕

一、紙浮雕的基本知識： 三、制作步驟：

1、什么是紙浮雕？ 1、造型設計：形狀、大小、色彩；

平面——半立體 2、分部剪刻：

2、材料： 3、組合粘貼：

二、制作方法： 4、整體調整：

1、折疊：直折、曲折； 四、課堂互動：

2、剪刻：剪大、刻?。?1、小練習：折紙、卷紙；

3、卷：3種方法； 2、制作作品：合作完成；

一、教材分析

《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。

學習目標：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會認11個生字。

2、過程與方法:引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

3、情感、態度與價值觀:學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

學習重、難點：讀好人物的對話,從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

二、學情分析

孩子已有一定的學習能力及理解能力。

三、教學方法手段：自主合作探究、自讀自悟

四、教學過程：

一、談話導入

二、初讀感知、認識生字

合作學習一：

1、借助拼音小組合作讀課文，爭取把生字讀正確，把課文讀通順。

2、小組內認讀生字、詞語，并在全班進行交流認讀情況。

3、用上其中的詞說說課文講了一件什么事？（提示：誰干什么，怎么樣。）

三、品讀感悟

合作學習二：

1、小組合作再讀課文，可以一人讀一段，讀的時候注意傾聽，如果他讀得好，請向他學習，如果讀錯了，請你為他糾正。

2、在小組內說說自己喜歡這篇課文里的哪個人，讀出課文中的語句作為依據，并畫上橫線。

3、交流匯報，達成共識，相機板書：懂事的小男孩、善良的阿姨、為難的媽媽、有愛心的小女孩。

合作學習三：

1、分角色讀課文

四、總結全文，延伸體驗：學完課文，說說你想到了什么?準備怎樣做？

板書設計:

24玩具柜臺前的孩子

懂事的男孩

無奈的媽媽關愛父母

善良的售貨員阿姨關愛他人

有愛心的小女孩

五、教學反思

精彩點：

1、導入恰當。

2、師生齊寫課題，形式好。

3、出示文章圖片好處多。

恰當點：

合作一，選擇正確。如：讀文要求讀通順、認字、文章寫了一件什么事？有提示語，如：誰？干什么？結果怎么樣？這樣就降低了坡度。

改進點：

1 ……此處隱藏6910個字……詞的意思，師概括：自以為了不起，瞧不起別人，這是“驕傲”的一種意思。再出示北京奧運會上運動員的圖片，指讀句子。師概括：因為努力而成功，讓人自豪。這是“驕傲”的另一種意思。接著，我揭示并補充課題，讓學生說說課題中的“驕傲”是哪種意思，再通過朗讀，讀出自豪的語氣，并讓學生質疑課題。

（二）、初讀課文，整體感知

在這一環節，我把選擇學習方式的權利交給學生：你想聽老師讀還是自己讀課文？在讀完課文后，讓學生說說課文講了一個什么故事？讓學生從整體上了解故事內容，然后讓學生自學生字詞。我安排了一下四個環節 1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。2、出示詞語課件，以多種形式讀生字：點名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀3、哪個字你認為不好記，說說你的方法。4、在學生充分認讀和熟讀課文的基礎上，解決學生讀課題時的質疑。讓學生在讀書中，在生活中，在具體語言環境中，再與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。

（三）、朗讀課文，學習第1-2段

（1）抓比喻句，感受孩子游戲時的開心，有趣。

在學生反復讀這個比喻句后，引導學生說說自己從比喻句中讀懂了什么？學生可能會說：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會說：石頭像流星一定很漂亮。為了激發學生朗讀課文的興趣，我讓學生想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態、動作、語言，讓學生能身臨其境地體會小主人玩石子時的心情。通過“朗讀感悟法”達到“理解課文內容，體會人物心理活動”這一目標。

（2） 聯系生活，想象體驗。

每個人都有感到害怕的時候。課文中的小男孩犯的錯，學生們們可能也犯過，都有過闖禍后的親身體驗。所以，我引導學生想象：你有沒有犯錯的時候？你遇到過什么害怕的事？學生可能說：碰到一條可怕的蛇。還可能說：天黑了，一個人在家。還有的學生會說：碰到打雷，閃電會害怕?！爱斈阌龅胶ε碌氖聲r，你有什么表現？”有的學生會說：拼命的跑，免得被咬到，還有的會說：趕緊躲在被子里，等媽媽回來?！皩ρ剑≡蹅冇龅胶ε碌氖?，會這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以談話的方式，出示句子：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！比缓?，引導學生體會“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學生可能會說：他怕被老奶奶抓住；可能會說：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會說害怕要賠錢。在課件展示這句話后，我讓學生反復自讀這句話，并采用男女生讀，挑戰讀的形式，讓學生在一遍一遍的朗讀中體會小主人公害怕的心情。

在本環節，通過“想象體驗法”讓學生理解課文內容，激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。達到“通過抓重點語句的朗讀，體會人物心理活動”這一目標。

（四）、寫字指導

因勢利導，指導寫字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，讓學生讀一讀，再次強調“玻璃”讀輕聲，再讓學生觀察生字，說說你的發現，學生可能會說，“玻璃”這兩個字都是“王字旁”的，“破碎”這兩個字都是“石字旁”的，同時，這四個字都是左右結構的。最后讓學生自己提出書寫生字時要注意什么。教師根據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生描寫生字，最后師生評議。

六、說板書：

板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計：

22 我為你驕傲

快樂

害怕

《花兒也會放風箏》是北師大版義務教育課程標準試驗教科書小學語文第六冊第四單元的課文，下面我從四個方面對本單元進行說課：

一、 設計理念

《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性的感受、理解、評價、鑒賞文本。

二、 說教材

《花兒也會放風箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描寫了一幅有趣的場面：孩子們快樂的放風箏，花叢中同樣的放飛著許多小小的風箏——那就是同樣快樂的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓”。全詩以生動、活潑的語言，通過孩子們、風箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出一派生機盎然的“鬧春圖”，呈現出一幅表現大自然和諧統一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。根據新課改理念和班級學生實際我給這可確定了三個教學目標：

知識目標：認識本課8個生字，會寫會用9個生字。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀背誦這首詩。

情感目標：理解課文內容，聯系生活經驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關系，進一步增強熱愛大自然，保護小生靈的意識。

教學重點;正確、流利、有感情的朗讀這首詩，理解課文內容。

教學難點：聯系生活經驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關系，進一步增強熱愛大自然，保護小生靈的意識。

三、 說教法、學法

依據學生年齡特點，在課堂教學上采用多媒體圖片，讓學生感受大自然的美麗、和諧統一，采用多種形式的朗讀，然學生感受詩歌中的語言美。

四、 教學流程

（一） 抓住課題，啟發質疑

1、 出示春天美景和小朋友放風箏的畫面。

2、 讓學生說說看了課題還能提出什么問題？

這樣先創設情景，激發情境，讓學生身臨其境；從課題入手，鼓勵學生質疑，引起學生強烈的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態，整體探尋課文內容。

（二）以讀為主，人文合一

1、初讀課文，整體感知

初步感知課文，利用各種形式的朗讀，把課文讀正確、流利。為深入學習、理解課文內容鋪路架橋。

2、細讀課文，主動探究

用自己喜歡的方式繼續讀課文，交流討論提出的問題，“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為?！敝挥凶寣W生在積極主動的思維和情感活動中，才能加深對課文的理解。

3、 研讀課文，共享成果

（1） 細讀第一小節，感受快樂。

在學生探究問題的過程中，適時引導學生有感情地品讀詩句，用心體會感悟，是引導學生深入理解課文，把握課文中心的極好方法。

（2） 精讀2～4小節，展開想象。

閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學中，為學生創設思維、想像的空間，讓孩子聯系自己的生活經驗，大膽想像，有助于提煉學生的情感，提高學生的閱讀想象水平和閱讀質量。

（四）培養語感，積淀情感

指導學生入情入境地誦讀，使學生真正進入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會產生極大的促進作用，有助于學生進一步感悟語言，積累語言，有助于學生語言和情感的積淀。

（五）拓展延伸

放手讓學生寫心中所思，可以深化學生對文本語言文字的理解，提高閱讀質量，同時為學生創造與文本再次“親近”和傾訴心里話的機會。