【實用】說課稿5篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、語文課程標準對初中文言文閱讀的要求

新大綱對文言文的學習閱讀要求可以概括為以下幾點：

1、能借助注釋和工具書理解課文基本內容，背誦一定量的文言文。

2、能初步理解、鑒賞文學作品，

二、學生情況分析

我班語文基礎相對比較差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。因此對文章思想主題的把握應循序漸進，有淺入深，適當取舍。

三、教學目標與教學重點

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此文的教學目標確立為：

1、知識目標：了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。

2、能力目標：培養學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。引導學生理解本文主旨。

3、情感目標：培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

教學重點是掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。培養學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。

教學難點是作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

四、教學方法與教學手段運用

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）。本文是短篇精品，內容豐富。字詞句方面，根據學生已經學過的基礎文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學輔導設計進行教學，使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會貫通，并聯系實際，有所啟發。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動起來。

五、學習方法指導和學習習慣的培養

學生是學習和發展的主體。教師應該愛護學生的好奇心，求知欲，激發學生的主動意識，倡導學生自主、合作、探究的學習。

六、教學程序設計

一、導入。

二、復習：

1、課題。2、作者。

三、介紹寫作背景。

四、初步感知：

1、正音。

2、指導朗讀。

五、疏通全文：

1、小序。

（1）重點詞語講解：達旦 子由

（2）指導翻譯。

（3）作用。

2、上闋。

（1）重點詞語講解：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇

不勝 清影 何似

（2）指導翻譯。

3、下闋。

（1）重點詞語講解：朱閣 綺戶 無眠 恨 何事

全 嬋娟

（2）指導翻譯。

六、合作、探究：

1、如何理解詞的上闋？

2、如何理解詞的下闋？

3、試分析這首詞的寫作特色。

七、鞏固練習（小結）。

八、作業：

1、背誦這首詞 。

2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。

板書設計:

《水調歌頭·中秋》

上闋: 把酒問月-----追求美好生活-----積極樂觀

下闋: 望月懷人-----探求人生哲理-----曠達胸襟

一、說教材

《小花籽找快樂》是一篇非常富有童趣的童話故事，故事用擬人化的手法，賦予小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色對話親切、自然，貼近幼兒生活，有利于孩子們復述和進行角色模仿。是一篇非常有教育意義的好教材，適合在中班進行教學。中班的孩子有意注意已經有了一定的發展，他們的認知水平和心理發展特點決定老師在活動中要運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。通過講述作品中的人物和事件來發展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴?！毒V要》中提出語言學科主要就是發展幼兒的語言能力，培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養積極的快樂情感。

二、說活動目標

1、讓幼兒理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。學會詞匯：快樂。

2、能夠安靜地聽他人將故事，并用故事中的角色對話來回答問題。

3、萌發幼兒樂于助人的情感。

三、活動準備：

動物頭飾、課件、圖片、

四、說教學方法：

根據中班幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，本活動我主要采用了直觀演示法、情境表演法

直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演和展示，引導幼兒理解作品內容?；顒又兄饕\用多媒體課件，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。產生互動，引起幼兒的傾聽，在這種互動中與幼兒產生了共鳴，幼兒易于理解，善于接受。

情境表演法：根據內容,創設情境,通過扮演角色表演,讓幼兒受到形象化的感染,既能加深幼兒對教材的理解,又符合兒童愛玩好動的心理特征。我讓幼兒戴上小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等的頭飾進行故事表演，重點練習角色的對話：“快樂、快樂”，幼兒通過通過動作和語言的練習，進一步加深了對文學作品的理解和記憶。

五、說教學過程：

（一）、開始部分 導入： 兒歌導入，激發幼兒興趣，引出故事主題

1、《幸福拍手歌》引導幼兒體驗快樂的感覺。

2、出示動畫課件“小花籽找快樂”。由此引出小花籽也要出去尋找快樂。

（二）、基本部分，理解故事內容、講述故事主要情節

1、教師有感情地講述故事，講完后，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？

2、分段講，講完第一、二段后，提問：要求幼兒用作品中的語言連貫地回答，并分別學說角色的對話。

①故事中的小花籽從媽媽的懷里蹦了出來，它要去做什么？

②小花籽在路上遇到了誰？它們是怎么說的？

3.在第三至五段分段講述后，教師采用與第二段相同的方法提問，重點引導幼兒講述故事中角色的對話。

③討論：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么感到快樂？

④誰能幫助小花籽想辦法，讓它找到快樂。

⑤教師講述故事最后部分提問：小花籽找到快樂了嗎？它為什么很快樂？

4、完整欣賞動畫課件配上動畫、錄音讓幼兒完整欣賞故事，

（三）、結束部分，進行角色表演，體驗快樂的真諦

在幼兒理解故事的基礎上讓幼兒帶上動物頭飾進行角色表演

四、活動延伸 遷移故事主題，進行思品教育。

引導幼兒說說自己是怎樣為大家服務的，做個樂于助人的人。

一 ……此處隱藏4095個字……代作家韓少華的散文詩《記憶》，已經初步了解了散文詩的鑒賞方法，所以，學習《門檻》，教師要發揮好主導作用，以學生為主體，以誦讀、評品、討論、心得交流為主線，培養學生自主閱讀鑒賞的能力和發散思維、語言表達能力。這堂課有兩個關鍵：

一是誦讀、評價、品味?！堕T檻》只四百來字，短小精悍，全文采用問答的手法，很適合誦讀，但讀好卻難。我設想讓學生分角色朗讀，讀出特色，讀出個性，讀出感情，然后請學生評價誦讀的感情基調把握得是否準確，問答者的語氣、語速、語調處理得是否恰當，從評價中來明確人物品質，鮮明人物形象，揣摩人物心理，并進一步理解文中“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”、“俄羅斯姑娘”的象征意義，以及環境渲染對刻畫人物、凸現主旨的作用。屠格涅夫的《門檻》風格冷峻、凝重，結構嚴謹、自然，意味雋永，感情濃厚，是屠格涅夫散文中的精品，但由于它屬于外國散文，又與我們所處的年代較遠，學生要充分把握文中的意味可能會有困難，所以應當先介紹作者和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不易快，讀時要認真揣摩人物的感情、品質、個性，以及文章深厚的意蘊。主要的鑒賞過程以誦讀來貫穿，培養學生良好的語感。

二是學生作心得交流。以“門檻”為話題，說說“門檻”在現實社會中的意義以及學習這篇文章之后的心得體會。要求學生暢所欲言，用自己最深的體味、最精彩的語言來闡釋“門檻”，以訓練學生的發散思維和語言表達能力，讓學生展現自己的才華。

為什么要這樣來組織整個的課堂教學呢？首先，這是新教材的要求，新教材要求全面提高學生的語文素質，提高學生正確運用語言文字的能力，重視積累感悟和培養語感。那么，語文課上要盡最大的努力讓學生的思維活躍起來，讓他們用自己的心靈去感悟觸摸一篇文章的靈魂與精髓，并從中受到正面的教益，碰撞出靈感火花，而且要讓他們不羞于表達自己的觀點，展現自己的風采。其次，葉圣陶先生說過：講是為了不講，教是為了不教。學生總是要離開老師的，不可能永遠牽著他、抱著他走，“授之以魚，不如授之以漁”，教師要利用好教材這個例子，有意識地培養學生良好的自學習慣，提高他們的自學能力，傳授他們自學方法，讓學生真正成為學習的主體。教師在教學過程中最好隱去傳授者的身份，讓學生完全喪失對教師的依賴性而變成共同學習的合作者，雙促雙發，讓思維的火花在課堂中不斷閃現。再次，我們所面對的是高二學生，他們已經有了較強的語文基礎，有了一定的感悟能力、審美眼光和生活積累，他們對散文并不陌生，高一時就已經學過《荷塘月色》這類難度較高的散文，只要能夠激起他們的閱讀興趣、探究興趣，加以適當的引導，他們完全能自己解讀出這篇文章蘊含的哲理。

六、教學過程及設想

（一）導入新課：現在正熱播的大型歷史劇《康熙王朝》中有這么一片段：少年天子康熙受了鰲拜的氣，憤然沖出乾清宮，他忘了乾清宮有一個高高的門檻，所以意外地摔了一跤，康熙爬起來后下旨魏東亭砍掉了乾清宮的高門檻；上學期我們學習的魯迅《祝?！分幸灿羞@么一個場景：祥林嫂為了洗脫自己嫁過兩個男人的罪孽，到廟里去捐了一條門檻讓千人踩、萬人踏。同學們，這一砍一捐人物的命運就有了天壤之別，人生中有多少高低不一的門檻啊，面對這些門檻，我們該怎么做呢？今天，就讓我們到屠格涅夫的《門檻》中去尋找答案。

[設想]我國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就鉆得進去，學習就會有成效，所以一堂課的導語也十分重要。好的導語能激發學生的學習興趣，啟迪學生思考，使課堂快速進入預定軌道。好的導語有下列特征：首先要充滿磁力，那就是能吸引學生，讓學生的注意力和興奮點被教師牽引；其次，是有親合力，貼近學生生活，拉近與學生的距離，使之感到親切；最后要有張力，導語設計的目的不在于導語本身，而在于把課堂引入預定軌道。所以這堂課我選擇了學生熟知的影片片斷和學習過的課文場景作導語，讓學生覺得熟悉，親切又耐人思索。

（二）提示相關材料，學生作好誦讀的準備。投影顯示：作家和作品背景材料。

[設想]學生對外國作品的寫作背景一般不太了解，教師提供作家和作品背景介紹能幫助學生初步感知課文，把握課文的感情基調，減少不必要的誤解。

（三）分角色朗讀課文。要求：讀出個性，讀出感情，讀出意蘊。

（四）品評鑒賞。請學生評價誦讀，并在評價中深入鑒賞文章的語言，進一步明確以下幾點：

1、文中敘述的人該怎么讀？為什么？

讓學生通過弄明白這個問題來明白文章為我們呈現的是一個怎樣的環境，環境中所出現的“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”有什么象征意義，它們對表現女主人公形象有什么作用。

2、文中問者的問語該怎么讀？為什么？

通過這個問題讓學生明白問話者對姑娘所持的感悟，以及姑娘所選道路的艱苦。

3、俄羅斯姑娘的回答怎么讀？如何評價她這個人？

學生回答這個問題的時候要提示學生注意姑娘答語的特點，理解文中三個省略號的言外之意，體味對姑娘的神態描寫，正確理解姑娘的象征意義，歸納出她高尚的品質。

4、請學生用自己學習過的詩句來表達自己對姑娘的敬仰之情。

5、正確理解對姑娘的兩種不同評價。

[設想]這個鑒賞過程不必遵循1、2、3、4、5的順序，要完全放手讓學生去發現鑒賞點，引導學生從多個角度來鑒賞課文，邊讀邊賞，學生有鑒賞不到的，教師予以啟發引導。教學過程中，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。《學生生存》一書指出：教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。具體說，就是變單向灌輸為雙向交流，通過教師的定向、啟發、點撥、引導、暗示，不斷啟動學生的學習動因，開發學生的學習潛能，提高學生的學習效率。

（五）播放朗讀錄音，進一步明確課文的讀法。

（六）引申拓展，心得交流。教師重申“門檻”的象征意義，以 加深學生對文章意蘊的理解，要求學生以“門檻”為話題，說說現實社會中有些什么門檻，如何看待門檻。

[設想]語文是一門基礎學科，也是一門工具學科，學生學習課文的目的不僅僅在于掌握基礎知識，學會分析歸納更在于準確、熟練，甚至巧妙地運用。所以，在教學中必須把思維訓練與表達訓練結合起來，從而促進語言與思維同步發展，既提高學生語言能力，形成良好的思維品質，又發展學生的智力，養成運用語文的習慣。第六個環節正可以讓學生閃現自己思維的光華，展示自己語言的風采，而且使《門檻》一課更具有現實意義，對培養學生的健全人格大有裨益。

（七）總結全文，用充滿激情的話語激勵學生。

[設想]讓課堂在意味盎然的思考中開始，在充滿希望的激勵中結束。

《門檻》是一首散文詩，它結構精彩，意蘊深遠，對于我們的人生具有指導意義，很容易打動我們的心靈，引發我們的共鳴，是一篇不可多得的好文章，教師教學時要在“新“、“趣”、“情”、“思”上多下功夫，求新、激趣、動情、導思，真正讓學生得到熏陶，學到知識。