關于說課稿合集5篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【教材簡說】

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

【目標設計】

依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標。

1、認識“獅、整”等１１個生字，會寫“練、習、苦”３個字；

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；

3、學習課文１～６自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識１１個生字，結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話”。

【程序設計與理念構思】

一、導入揭題

我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。

二、初讀感知

無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：

１、請小朋友自己放聲讀一讀故事；

２、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；

３、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。

根據低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”

在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”

三、深讀感悟

設計這一環節的教學，我基本理念是：

１、倡導語言環境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。

２、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。

３、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。

基本步驟如下：

１、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。”展開教學：

⑴ 讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非?？炭嗄?？

⑵ 教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”。

⑶ 引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？

⑷ 借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。

２、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？

⑴ 教師結合教學生字新詞“懶洋洋”。

⑵ 出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！迸c第一句進行對比朗讀。

３、讀議３～６自然段：

⑴ 學生自由讀一讀它們的對話。

⑵ 師生分角色朗讀對話。

⑶ 指名表演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。

四、鞏固練習

這一環節我共安排兩項內容：

１、指導書寫“練、習、苦”；（基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：

⑴ 說說識記方法。

⑵ 描紅，想一想筆順。

⑶ 教師范寫，學生練習。）

２、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。

【板書設計】

圖文結合：“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。

各位專家、評委大家好：作為一名中職語文教師，能夠提高學生的語文技能，是我最大的愿望，讓學生在我的課堂上享受學習的快樂和收獲的愉悅是我一直追求的目標。為實現這個夢想和追求，我不懈地努力著。今天，借此平臺，希望各位專家、評委指導我的說課，使我更加自信的面對心愛的學生。

今天我說課的內容是應用文寫作課程中的求職信寫作。今天的說課將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法及手段、教學進程等五個方面展開。

一、 說教材

1、教學內容：求職信選自《應用文寫作》第二單元。針對中職學生今后實際工作的需要，

我們改變了本教材教學內容的原有編排，將教學內容進行了模塊劃分，即基本模塊和專業模

塊。選取的是基本模塊中的求職信寫作，本單元要求依次掌握證明信、感謝信、申請書的書

信格式的基礎上，進而學習求職信的寫作。本次課是本單元重點，求職信與學生將來走向社

會、面對就業最密切相關的一種書信形式，實用性很強。

2、教學目標

教學目標確立的依據： 堅持“四看”原則，一看專業人才培養目標、二看教學大綱的規定、三看課程的設置、四看特定的教學對象。

（1）知識目標：

掌握求職信的寫作步驟、格式要求和寫作技巧。

（2）能力目標：

通過學習，掌握求職信的基本寫法，能夠獨立完成一封規范的求職信。

（3）德育目標：

培養學生積極主動的求職精神。培養學生樹立正確、誠信的求職就業觀念和價值觀念。 培養學生認真、嚴謹的職業素質和職業道德

……此處隱藏5788個字……子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會這句話的深刻含義。為了便于學生理解，升華學生的情感，我給學生補充了大量的事實資料，又利用多媒體課件展示再現了戰爭的場面，學更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發了學生與作者達到情感的共鳴，幫助學生解決這一疑難問題，體會句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎上，老師又讓想象著戰爭中兒童的殘象，向發起戰爭的人發出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學方法。并相機板書：和平和平。

第五個教學環節升華情感，拓展延伸

在朗讀體會雷利的呼聲后，我問到：作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿愛，維護和平，制止戰爭，你們想做點什么呢？讓學生融入文本，進一步升華情感。接著又播放了全世界人們為維護和平而努力的媒體資料，讓學生體會到“制止戰爭，維護和平”不僅僅是雷利一個人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學生體會到在不遠的將來，和平之花一定會開滿全球，明天的世界一定會成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。

教材分析

《平行透視與成角透視》

本課屬于“造型·表現”學習領域，教學內容知識量大，邏輯性強，在教材中占有重要的位置。學習本課有益于提高學生的觀察能力、審美能力、造型能力，是美術教學重點，本課預想課時2課時拓展課時3課時 學生分析

考慮到七年級學生的知識特點，學生已經有了一定基礎的造型能力和表現能力，好奇心強。為了激發學生學習興趣，鍛煉學生感性和理性思維的能力，培養創新精神，形成勇于探索與實踐的良好學風，教學本課可以領學生到室外觀察校園場景，讓學生自制取景，學生間相互合作、相互學習、相互評價，進一步加深對知識的鞏固和應用。

設計理念

在多媒體播放相片中將《平行透視和成角透視》知識與學生學習生活空間——校園造型結合起來，多角度、多方位、多視點地去發現、尋找、理解、表現校園建筑的美感。

培養學生的空間意識和表現能力。

為了更有利于學生學習，我采用多媒體和示范的教學方法，讓學生輕松地學習視覺元素和透視法則，并在實踐中加以運用。

活動方式

采用小組自主合作學習的活動方式。

教學目標

1引導學生通過細致的觀察，理解掌握透視規律。

2結合校園建筑物，學習方形物體的透視現象和規律，了解平行透視和成角透視的基本知識。 教學流程

一．導入主題

首先讓各組代表上黑板各自畫一個想象中立體的房子（有透視錯誤、無立體感），然后用投影放出校園甬道、教學樓線描圖，分析近大遠小、近寬遠窄、近高遠低。然后點評各組代表學生畫中的錯誤。 引導：我們在繪畫時，畫出的物體常常沒有立體感，原因是透視錯誤造成的，所以我們需要了解透視，運用透視規律來畫，糾正畫面中不符合透視規律的方法。你想知道什么是透視嗎？

二．學習透視與練習

教師向學生傳授知識點、了解透視術語。

1視點：觀察者眼睛的位置。

2視平線：目光平視前方，在假想畫面上與視點等高的一條水平線。在開闊的野外，視平線是與地平線重合的。

3主點：由視點向正前方延伸一條視中線，與視平線相交的一個點（亦稱“心點”）

4余點：方形物體的兩組水平平行線向左右兩邊分別聚集并在視平線上消失的兩個點。請兩名學生，一站一坐， 觀察石膏立方體和講桌對自己所處位置的視點、心點、視平線，并用取景框畫出來。

學生用取景框練習，教師巡視指導。

[使學生了解透視現象，掌握透視規律，拓寬審美視野，引導學生的繪畫思路]

教師小結：在日常生活活中，我們看同樣大小的物體，近處的大，遠處的??；同樣高的物體，近處的高，遠處的低。這種現象就是透視變化，而“近大遠小”就是透視變化中最基本的規律。

三．探究與表現

1觀看石膏正方體、長方體線描圖，在不同的位置、角度所呈現出的透視變化。（多媒體展示分析，引導學生觀察利用多媒體直觀的表達透視圖中的各種名詞的意義。）

[師生討論、觀察透視現象，強化學生空間思維的形成]

2平行透視；把物體放平，正面面對學生。

小組討論：選舉學生代表回答問題。

引導學生回答問題：上下線和視平線保持著平行關系，平行透視有1個消失點。

引導學生回答問題：兩邊的豎線與視平線垂直，兩側的邊線呈傾斜狀，慢慢延長向心點集中，消失于心點。 教師小結：兩位同學回答都正確；方形物體的一組邊，如果與我們成平行狀，那么它的另一組邊則逐漸消失于心點，離我們近的線段就長，離我們遠的線段就短，這種現象就是平行透視。

用投影儀放出平行透視線描圖，驗證透視是我們生活中常見的一種現象（實物圖像）

3成角透視；物體的一角對著學生。

引導學生回答問題：上下邊和左右邊的線變的傾斜了，延長線分別向視平線左右兩點集中，成角透視有2個消失點。

引導學生回答問題：沒有平行線，都垂直于水平面。

教師小結：回答的很正確；物體的一角與我們正對，傾斜線延長并向視平線上的左右兩

點消失，這種透視現象叫成角透視。

用投影儀放出成角透視線描圖，觀察生活中的各種成角透視現象（實物圖片）

讓學生用格尺和鉛筆畫平行透視和成角透視圖用多媒體放出師范圖樣。

第二課時

知識擴展與小組競賽：

1你熱愛我們的校園嗎？我們的校園美嗎？（播放建筑錄像，渲染氣氛）

學習興趣高漲，表現欲望強烈。

2走，我們到校園一起去看看！分成四小組做透視練習。

[把學生帶入校園環境中，了解場景構圖的特點]

3學生作業，教師輔導。（通過學習透視，思路清晰，學生躍躍欲試。此時安排作業 恰到好處）

教師：要求同學參照學校建筑，畫出一幅平行透視、成角透視的線描圖。

教師輔導：針對有繪畫困難的學生，提醒他們透視要正確，重點輔導。

[學生自己動手練習，創造能力得到發揮，有利于學生個性的發展，鞏固了所學知識]

把學生帶回課堂（預留10分-15分）課堂小結：

把自己畫好的作品同學之間相互評論，每個小組找一幅有代表性的透視作品拿到前面展臺展示，點評各組學生作品。

教學反思

在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調動學生的學習積極性。學生學習主動、積極，內在自我與外在環境實現了有效溝通，創新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發表意見時老師認真傾聽，在學生產生困惑時，老師適時點撥、指導，實現了教學相長和共同發展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋，力爭把問題解決在課內。