關于說課稿合集8篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎大家分享。

教學目標： 1、學習課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感。

2、理解關鍵詞句在語言環境中的意義和作用。3、感受文中真摯的師生情感，培養學生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

教學重點：

通過人物外貌、動作、語言、心理描寫，深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。

教學難點：

品味寫人記事文章的情感。

教學過程：

一、情境導入

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！庇腥苏f：“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路?！庇腥苏f：“老師像梯子，載著學生攀登科學的高峰?！?/p>

從幼兒園到初中，我們同學接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學老師蔡蕓芝先生吧。

二、整體感悟 理清思路

默讀全文，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事？這些事在對象與詳略上有區別嗎？

(引導學生概括事件：記敘文六要素→時間、地點、人物，事情的起因，經過和結果。)

蔡老師假裝發怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩；我們看老師寫字——前五件事略寫，寫的是蔡老師與我們發生的事情。老師排除我和同學小糾紛；我夢里尋師——后兩件事詳寫，寫的是蔡老師與我之間發生的事，詳寫是為了表現我與他的感情。

三、分析人物

假如讓你們小組給蔡老師頒發榮譽證書，你們會在榮譽證書上寫什么呢？請同學們以小組為單位進行討論，以“最 的老師”的光榮稱號授予蔡老師，并說明授予這個稱號的理由。

預設：1、最溫柔美麗的老師，從“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了?！笨闯鰜?。

師：哪些詞語看得出來不是真打？

輕輕、笑、好像、石板邊上。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請對比讀讀，看看有什么區別？（如果是我送你糖，是禮物，你會用迎，但這里落下來的是教鞭，學生為什么還要“迎”呢？表現了師生之間融洽和睦的感情。）

2、最具教學特色的老師，從用唱歌的音調教我們讀詩、學生效仿老師寫字兩件事看得出來。

3、最愛學生的老師。如教鞭落下的細節。

4、最慈愛、公平的老師。從她排除我和同學糾紛這件事看得出來。

師：她是怎么排除糾紛的呢？

批評了我的“反對派”，還寫信勸慰我。

師：她為什么要批評“反對派”？

因為那些小“反對派”們在我耳邊喊“哎呦呦……”

師：請同學們齊讀“哎呦呦……”這句話，聽聽看哪些詞語會特別刺耳？

“哎喲喲”、“回不來”、“炮子兒”等

師：假如你是文中的“我”，你聽了這句話會有什么感受？

傷心、難過。

師：所以，這時候蔡老師的援助，對我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。

四、品味情感

五、 面對這么一位溫柔慈祥、熱愛學生、具有獨特教學風格、慈愛公平的老師，作者抒發了怎樣的情感呢？讓我們從文中找出表達作者情感的句子和詞語。

喜歡（第8段）、依戀（第10段）

師：文中哪些行為具體體現了我對蔡老師的喜歡和依戀呢？

夢中尋找老師的行為；放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。

師：我是怎么站她身邊的呢？哪個詞語最能體現我的依戀？

默默地

師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無聲的？他心里會怎樣想呢？

預設：蔡老師，我是多么舍不得你走……

師：同學們再讀一讀這句話，體會作者對蔡老師依依惜別的深情。除了用細節描寫表達感情外，文章里還有作者直抒胸臆的句子，請同學們找出來。

“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”

師：這是一句反問句，我們把它改成陳述句，再來讀一讀。

像這樣的教師，我們都會喜歡她都會愿意和她親近。

師：哪一句更溫柔更能夠體現作者的情感？

原句，體現了作者對蔡老師的依戀之情。

師：那么，原句朗讀時，我們怎么讀出這份深情呢？抓住重音，“怎么會”。好，請同學們再來讀一次。除了這句話，還有直接抒發作者情感的句子嗎？

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！?/p>

師：這三個“多么”我們應該用怎樣的語調去讀呢？

漸漸富含感激之情的語調。

師：“我是多么想念我的蔡老師??！”這句話也直接點明了作者對蔡老師深深的思念之情。

五、小結

這篇文章記敘了作者兒童時代與老師之間發生的七件小事，同學們可不可以用抒情的語言表達自己對蔡老師的感情呢？最后，請同學們回顧自己上學以來，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩件事例，寫寫這位老師，注意用上我們這節課講過的描寫手法。不少于200字。下課。

《我的苦與樂》是北京版第12冊的一篇單元習作。它雖然與本單元的課文主題沒有太大的關系，但是與本單元的口語交際話題聯系緊密。因此，我把口語交際與作文指導巧妙融合在一起進行教學，收到良好的教學效果。

依據跨越式中高年級單元整體教學模式，這是在學生學習本單元課文的基礎上，在網絡環境下進行的主題作文指導，把現代教育技術與作文教學巧妙融合，讓現代教育技術為學生的學習插上翅膀，快樂學習，快樂寫作，學有所得，學有所獲。

上課伊始，我通過配樂詩朗誦，讓學生在優美的情境中感受別人對快樂的看法，使學生對快樂有初步的認識；在此基礎上引出口語交際的話題，啟發了學生的思維，學生自然會聯系自己的實際，在小組內、在全班交流自己的想法。老師參與其中，引領學生通過具體事例來表達自己的觀點，適時發表自己的觀點，引領學生認識到什么是真正的快樂。引導學生以積極的態度對待生活，在生活中發現快樂，感受快樂。這一環節充分體現了教師主導下的學生主體學習，為后面的學生習作打下堅實基礎。

正確審清題目是學生寫好作文的關鍵。因此，在學生正確理解什么是快樂的基礎上，我出示作文題目，引導學生自主審題，使學生明確要通過具體事例寫出“我”的“苦”與“樂”，并且，“苦”與“樂”之間是有聯系的。再引導學生從多方面選材，啟發學生的思維，使學生思維更加開闊，選材更加廣泛。

在網絡環 ……此處隱藏6551個字……二) 學習新知(分2個環節)

第1個環節：學習例2

1、 多媒體出示例2，通過師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出題中的已知條件和問題，培養學生的認真審題的習慣。

2、 運用多媒體閃動應用題的問題和條件及線段圖，比較例2與復習題的題目和線段圖，讓學生通過觀察發現：例2的條件就是復習題的問題，例2的就問題是復習題的條件。從而搞清例2與復習題的聯系，培養學生比較分析的能力，為知識的遷移作準備。

3、 結合屏幕出示的復習題和例2的線段圖，啟發學生思考：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求什么?通過師生間討論得出：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求“每臺織布機8小時織多少米布”，還可以先求“5臺織布機每小時織多少米布”同時借助多媒體動態演示，分別兩張線段圖上表示示先求部分的。

4、 結合第1張線段圖，讓學生先說說要求“每臺織布機8小時織多少米布”怎樣算?求出“每臺織布機8小時織32米布”后再算什么?怎樣算?根據學生的回答教師分別板書。然后通過指名板演，集體練習的方式讓學生在分步解答的基礎上獨立列綜合算式解答。

5、 讓學生自己結合第2張線段圖，在學會用第1種方法解答的基礎上在課本上用另一種方法分步解答和列綜合算式解答。解答好以后指名說說每一步算的是什么。

第2個環節：完成P10“做一做”。

(1) 通過審題，讓學生說一說要求“平均1只母雞1個月生多少個蛋”，可以先求什么?再采用指名板演，集體練習的形式進行練習，鞏固連除應用題的兩種解題思路。

(2) 師生討論，歸納例2與“做一做”在數量關系、解題思路和解答方法方面的共同點。

(三) 練習鞏固

根據教材內容，我設計了以下三個層次的練習：

第一層次，基本練習，讓學生獨立完成練習三的第2、3題，進一步鞏固連除應用題的解題思路和解答方法。

第二層次，完成練習三第1、5題。通過審題，使學生明白這也是一道連除應用題，只不過敘述的方式和例2不一樣，再讓學生用例2的方式把第1題敘述一下。防止學生不分析數量關系，只根據題目敘述的形式就判斷運算方法，培養學生認真審題的習慣。

第三層次，對比練習：練習三第4題。

(1) 審題，說說這兩題分別是什么應用題。

(2) 比較連乘應用題和連除應用題題目。通過比較，讓學生發現：連除應用題的條件就是連乘應用題的問題，連除應用題的問題就是連乘應用題的條件。

(3) 獨立解答。

(4) 比較連乘應用題和連除應用題的解題思路。通過比較，讓學生發現：連除應用題先求的中間問題和連乘應用題先求的中間問題是一樣的。從而幫助學生建立知識間的聯系，為第9題改編應用題作準備。

(四) 全課小結。教師根據屏幕的線段圖和板書，揭示連除應用題的特征，板書課題，并總結這一類應用題的解題思路和解答方法。

四、 說教法、學法

本課的教學主要采用了分析比較法，借助多媒體教學手段的直觀演示進行輔助教學，充分發揮教師教的主導作用和學生學的主體作用，讓學生在教師的引導下，學會借助線段圖，分析應用題的數量關系的方法。

針對教學的重點、難點，指導學生通過分析比較復習題和例2的線段圖，進行知識的遷移，找出連除應用題的中間問題，掌握解題思路，培養學生的分析比較能力和知識的遷移能力。

最后通過三個層次的練習，鞏固、深化連除應用題的解題思路，提高學生解答應用題的能力。

一、說教材

《七色花》是北師大版小學三年級上冊中第九單元的課文。這是一篇童話,寫小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現了珍妮不惜犧牲個人利益，愿為別人帶來幸福快樂的美好品質，告訴人們什么是真正的幸福和快樂。

課文共有18個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個腿腳不便的小男孩站了起來。

二、說學情

三年級學生想像豐富，對童話充滿興趣，對《七色花》應該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎,可以讓他們充分地自我發揮。

三、說目標 知識目標： 1．讀通課文，理清課文脈絡，了解課文主要講了一件什么事情。 2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 技能目標： 1．學習課文內容，通過比較，讓學生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為幫助別人才能得到真正的快樂。 2．總結全文，運用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實現什么愿望。并模仿課文的構段方式進行仿寫，也可以自由發揮。 情感價值目標： 有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。 教學重點： 了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用

第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。 教學難點： 模仿課文的構段方式，運用想象，引導學生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實現什么愿望。

四、說教法

1，重視發展學生的語文能力；

2，重視培養學生的閱讀能力；

3，發展想像，尊重學生的獨特感受；

4，注重提高學生的品德修養，全面培養學生的綜合素質和能力。運用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結合等方法幫助學生全面達到教學目標。

五、說學法

以學生的自主閱讀為主，讓學生自讀、自悟，學會主動學習。讓學生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。讓學生以小組為單位進行交流討論，培養學生的合作意識和習慣。讓學生充分展開想象的翅膀，培養他們的想象力。讓學生進行口語交際，并且和寫作練習結合起來，既發展學生的口頭表達能力，又訓練學生的寫作能力。

六，說程序

1、問題導入，揭示課題；（引讀話題：說說自己都見過什么花？七色花見過嗎？

2、呈現學習目標，讓學生有目標的學習。（進行課前檢測，我會讀、我會認）

3、自由讀文，了解大意；（自學提示一：小姑娘是怎樣得到七色花的；這是一朵什么樣的七色花？）

4、自主合作，交流討論，理解內容，體會思想；（合作讀議：七色花幫助珍妮做了哪些事？）

5、拓展升華，發揮想象，訓練表達，結合寫作；（拓展延伸：如果你有一朵七色花，你想實現什么愿望？）

6、總結提高。（結束語：《七色花》是一篇童話，七色花瓣的使

用讓我們明白了幫助別人快樂自己的道理，同時也愿我們班每個孩子心中都有這樣一朵美麗的“七色花”）

七，說板書

設計一個花朵，在花瓣上寫著珍妮用不同顏色花瓣做的事，中間寫上珍妮幫助維佳恢復健康，下面的兩片葉子上寫著：幫助別人，快樂自己。