【精華】說課稿集合6篇

作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

我說課的題目是《諫太宗十思疏》，選自人民教育出版社高中語文一年級下冊第四單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面向各位說課。

一、說教材

1、教材課文簡析

第四單元編選了《諫太宗十思疏》、《滕王閣序》、《師說》、《阿房宮賦》等四篇代表唐代不同時期創作成就的散文。唐代散文逐漸擺脫了六朝以來駢文的浮華之風，恢復了秦漢散文內容充實，形式自由的傳統。初唐時期，雖然仍以駢文為主，但已經透出新的氣息。魏征的《諫太宗十思疏》盡管也多用對偶句式，卻不受形式束縛，筆力雄健地闡明了居安思危和積德戒奢的道理。寫得聲情并茂，文質兼美，成為后世奏議類文章的典范。

2、說教學目標

知識目標：積累文言實詞的詞義、文言虛詞的用法及古今語詞用法的對比。

能力目標：提高學生探究學習的能力，理解文章先設喻明理，然后據事發揮，最后引發出主題的論證思路及駢散結合的文體特點，學習作者用比喻排比手法正反論證的寫作手法。

情感態度與價值觀目標：理解“居安思危、積德戒奢”對當時社會長治久安的重要性和今天的借鑒意義。

3、說教學重點、難點

教學重點：

①誦讀、領悟、背時全文。

②理解作者的論證思路和理論結構。

教學難點：

①積累文言實詞、虛詞和古今語詞用法的對比。

②引導學生理解“居安思危、積德戒奢”對當時社會長治久安的重要性和今天的借鑒意義。

4、學情分析

高一學生思維逐漸從經驗型走向理論型，他們逐漸擺脫對感性材料的依賴，應用理論來指導抽象思維活動，發展了思維的深刻性，出現思維的獨立性和批判性，喜歡獨立思考、尋根究底和質疑爭辯。他們不但對文藝性的材料感興趣，而且對理論性的材料也感興趣。但對《諫太宗十思疏》這樣的奏疏還是有些難理解，這就需要老師對其探究學習給以指導和引導。

5、課時安排：兩課時

二：說教法

新課標充分肯定“學生在閱讀中應該始終處于主體的地位”，同時也要求教師協助他們喚醒自己的主體意識和強化他們的自我感覺。因此我主要采用以下教學方法實施教學：

1、課前布置學生查資料法。

因為古文中的很多字、詞與現代漢語中的意思是一樣或相近的，至于那些生僻字詞或特殊句式，課文中又往往做出較為詳盡的注釋和解說，只要學生耐心認真地去讀，大部分內容是可以讀懂的。更何況在圖書館、網絡上有許多解讀性質的文章，對這篇文章的寫作背景、作戰情況、文字理解、主旨把握、特點分析等都做出了介紹和解說，只要學生花費時間和力氣去查閱就可以得到。

2、反復誦讀法。

古文具有音韻美和節奏感，不讀就體會不出它的妙處。誦讀能夠增強學生對古文的語言感受能力。在讀的過程中感知、理解、品味、融合，深入體會文章的思想內容、結構層次和表現手法。

3、鼓勵學生交換資料法。

學生之間互相交流自己找到的資料，交流自己的思想，可以促進學生學習積極性和加深學生對知識的理解，也體現了新課標合作學習的理念。

4、引導學生質疑討論法。

高一的學生喜歡獨立思考問題，尋根到底，質疑爭辯，引導他們說出自己的見解，相互討論，可以促進全體學生思維的發展，也可以培養他們自主、合作、探究的學習習慣。

5、點撥法。

對學生不能充分理解的問題，這就需要老師點撥說明。

三、說學法

1、誦讀法。

2、查資料自學法。

3、交換資料法。

4、質疑討論法。

以上幾種學習方法充分體現了學生在學習中的主體地位和注意培養學生形成“自主、合作、探究”的學習習慣。

四：說教學過程

第一課時

一：導入：

古人常說：“伴君如伴虎”，更何況是諷諫帝王。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。唐代就有一位智勇雙全，敢于直言諍諫，據理力爭，不怕觸怒皇帝的魏征。下面我們來學習他的《諫太宗十思疏》。

二：檢查預習情況，鞏固知識

一）檢查帶感情朗讀

1、誰來讀一次課文

2、誰再讀一次課文

3、師范讀課文

二）檢查對作者及課文時代背景的了解

1、你對魏征知多少？誰來扼要地談談？

2、《諫太宗十思疏》是在怎樣的時代背景寫的？誰來說說？

三）檢查字詞句的學習

1、抽問中下層學生對“凡百元首”、“善始者”、“克終者蓋寡”、“則思三驅”的理解。

2、1若回答得好，就對學生進行表揚，若對回答的答案不夠滿意，學習小組之間進行討論，交流，找出最佳答案。

3、學習小組代表匯報詞語學習：每組3～5個。

四）用現代漢語翻譯全文。

1、同學們相互討論交流，怎樣才能更準確的把課文翻譯出來。

2、誰起來說說你的翻譯。

五）學生齊讀課文。

三、教師小結（對這節課的知識點進行簡單小結，評價學生的學習積極性，引導學生愛學。）

四、布置作業：多讀課文，第二課時下課前要求每人能背誦全文。

第二課時

一、直接導入

二、學生讀課文。

三、內容分析

一）師：全文三個自然段，分別是說什么的？誰來說說？（回答后）

二）誰來補充？（補充后）

三）大家還有什么要補充的？

四）師逐段引導學生找出關鍵語句分析段意。

五）投影各段段意。如下：

1、以固本思源為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。

2、總結歷史經驗，并從創業守成、人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。

3、提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”。

四：寫作特點分析，師生共同找出典型句子分析，得出結果后投影。

1、駢散結合，語言流暢。

2、正反論述相結合，說服力強。

3、語句生動有力，多用排比。

五．文中思想在今天現實中有積極意義，分組討論以下問題，后派代表說說。

1．本文作者主張什么？反對什么？具體怎樣做？

2．如果采納了太宗這些主張會換來怎樣的結果？

3．這些主張在今天有什么意義呢？

六．讀課文，整體再感悟

1、齊讀

2、指名 ……此處隱藏5308個字……書，認識名稱

我們已經知道比的各部分名稱，那么比例的各部分名稱是什么呢？自學教材第34頁內容。

學生匯報，板書名稱。同桌之間互相練習。

3、利用新知，學以致用

在主題圖的四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比來組成比例？這一環節采用小組討論交流的方式，給學生足夠的時間進行探討，加深對比例意義的認識，刺激學生多方位思考。

4、教學比例的基本性質。

我們知道了比例的意義和各部分的名稱，那么比例有什么性質

呢？現在我們就來研究。（在比例的意義后面板書：比例的基本性質）請同學們分別計算出這個比例中兩個內項的積和兩個外項的積。教師板書：2.4×40＝96 1.6×60＝96

你發現了什么？根據學生的回答板書：兩個外項的積等于兩個內項的積。是不是所有的比例都是這樣的呢？讓學生分組計算前面判斷過的比例式。

通過計算，大家發現所有的比例式都有這個共同的規律，誰能用一句話把這個規律說出來？

最后教師歸納并板書出：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。這叫做比例的基本性質。

“如果把比例寫成分數形式，比例的基本性質又是怎樣的呢？” 學生回答后，教師強調：如果把比例寫成分數形式，比例的基本性質就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。

5、小結：研究到這，我們要判斷兩個比是不是成比例，有幾種方法？

（三）、鞏固深化，拓展思維

1、說說比和比例有什么區別？

2、填空

5:2=80:( ) 2:7=( ):5 1.2:2.5=（ ）:4 這題既考查了比例的基本性質，也為下節課解比例奠定了基礎

3、先應用比例的意義，再應用比例的基本性質，判斷下面那組中的兩個比可以組成比例。

（1） 6:9和 9:12 （2）1.4:2 和 7:10 （3） 0.5:0 .2和 10:2.5

4、下面的四個數可以組成比例嗎？把組成的比例寫出來。

2 、3 、4和6

四、全課小結，提高認識

通過這節課，我們學到了什么知識？

六、課外補充，拓展延伸

用4、5、6和（ ）可以組成比例

四說板書設計

這節內容的板書設計，簡明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生眼前，起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象。

一、 說教材：

《鈉》是高一化學第二章《堿金屬》的第一節，堿金屬是高中系統學習的唯一的金屬元素族，是學習元素周期表知識的前提和基礎，通過典型的代表元素鈉的學習，初步學會元素族知識的學習方法以及結構、性質、存在、用途之間的聯系。鈉---本節知識教材包括三部份內容：鈉的物理性質、化學性質以及鈉的存在用途。

二、 說重難點：

1、 重點 鈉的化學性質-----鈉與水反應

2、 難點 對鈉的性質實驗的觀察、分析、探究性學習

三、 說教學目標：

1、掌握鈉的化學性質 2、了解鈉的保存、用途 3、初步從鈉的結構與性質的關系認識物質結構與性質的關系

四、 說教法：

本節課主要體現“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合。本節教材為邊講邊做實驗模式，重視實驗給學生的感性認識，通過實驗演示、學生觀察分析、教師引導、學生得出結論，培養學生分析問題的能力和科學的學習態度。在教學中，重點應放在引導學生如何觀察實驗現象，以及如何根據現象分析鈉的相關的性質 。

本節知識，課本講解順序是先講解物理性質，后講解化學性質。由于這節課是以學生的探究性學習為主，為了更符合學生的認知規律，本節課，我將知識作了一些處理，先講解化學性質，在學生探究了鈉的化學性質，并分析現象本質原因后，再講解物理性質。物理性質是學生根據知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸的。學生的學習效果要好些。

五、 說學生的學法：

本節知識，學生要重視實驗分析，注重分析各種現象的原因。學生的學習以探究式學習為主，重在培養科學的學習方法。

六、 說教學過程：

通過練習書寫鈉、鉀的原子結構簡圖，并引導學生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結構簡圖，通過對原子結構的分析，電子的得失關系，得出堿金屬元素名稱的由來。

同時可以引導學生縱觀高一化學教材有關章節內容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內容。引導學生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關知識都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質。在此，教師可簡單介紹元素化合物知識學習的一般方法：結構決定性質，性質決定存在和用途，讓學生建立化學思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進行相關學習。

（1） 鈉的保存：（演示）（引導學生提出問題：鈉為什么保存在煤油中，提出懸念，等待后面實驗驗證。）

（2） 鈉的化學性質：

① 鈉與氧氣反應

切開鈉，引導學生觀察切面顏色。 思考：A、 鈉為什么可以輕易切開？ B、 切面顏色怎樣？說明什么？

在石棉網上加熱的過程中，注意觀察現象 A、鈉熔化成閃亮的小球

B、劇烈燃燒，火焰黃色 C、生成淡黃色粉末

思考；1）受熱熔化的原因 2）小球是銀白色，說明什么 3）劇烈燃燒說明什么

另外，教師講解鈉與氧氣反應的兩種產物 Na2O、Na2O2的區別。如條件、穩定性、顏色。

② 鈉與水反應

A、 將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗氣體。（復習氫氣的檢驗方法。）

B、 引導學生重點觀察鈉與水反應的實驗現象。分析產生現象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學生經過討論后逐一得出結論。

③ 知識鞏固復習： 對鈉與水反應化學方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫。

④ 知識拓展：鈉與鹽溶液反應、鈉與酸溶液反應的現象與分析 舉例 鈉與硫酸銅反應，鈉與硫酸溶液反應，學生思考，得出結論。

（3） 物理性質：

經過鈉相關的幾個化學實驗后，學生很容易推理得出鈉的相關物理性質：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點、硬度、導電導熱性等。

（4）存在： 掌握鈉的性質后，思考、復習鞏固鈉的保存，進而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態存在）。

用途； 由性質推理書上相關用途的原理，對用途作些了解。

七、 本節課小結：

本節課重點在于學生的探究性學習，通過引導學生對鈉的性質的學習的回顧，歸納鈉的性質，歸納總結元素族的學習方法：結構決定性質，性質決定存在和用途，回應前面的學生思維模型的構建，掌握科學的學習方法。

八、布置作業。

作業形式以圍繞鈉的性質出題：氧化還原分析或計算等內容。