說課稿匯總5篇

作為一位兢兢業業的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

內容提要：先剖析教材結構，結合編寫者的思路，分析了第二單元第五課的知識體系，明確該框題在經濟生活中的重要性，明確重難點和教學目標。在教學方法方面，教法有案例教學法和情境教學法，學法有問題探索法、知識再現法、演繹歸納法。利用多媒體和豐富網絡資源作為教學手段。教學過程根據教學思路（本節課用什么案例引入？引入的方法是什么？主要探究什么問題？形成什么理念？學生踐行要求是什么？）來展開。

關鍵詞：經濟生活 公司的經營 說課案例

第一部分：說教材

一、在經濟生活中的地位：

在現代市場經濟社會，一個人要消費，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開貨幣，就必須知道商品的價格，否則是沒有辦法去消費的,第一單元就介紹“生活與消費”我們的消費離不開商品，我們消費的商品從何而來？當然是生產出來的，因此，順理成章，第二單元就應該研究、分析“生產”。物質資料的生產是人類生存和發展的基礎，物質資料的生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點。本單元的核心內容是“生產”。大家想一想，商品是由誰生產出來的？在現代社會，財富主要是由勞動人民在企業中創造出來的。所以，第五課就專門分析財富創造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫“企業和勞動者”，它包括兩個框：公司的經營；新時代的勞動者。

要了解市場及市場經濟這個整體，就必需了解構成它的“細胞”——企業。它是市場中最重要的主體，企業的生產和經營狀況決定著市場經濟的發展狀況，沒有強大的公司和企業，就不會有國民經濟的持續快速增長。因此，掌握有關企業、公司的知識，能對市場經濟基本內容有一個輪廓性認識，對廣大青少年今后從事經濟建設有著啟蒙性的指導作用。

第一框“公司的經營”包括兩目：公司的類型；公司的經營與發展。在第一目，教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份有限公司，對它們之間的區別及共同之處，教材一一作了簡明扼要的闡述。最后，教材對公司的組織結構進行了分析。

二、教學重點：公司制的地位、作用；公司經營成功的決定因素。

三、教學難點：企業的兼并和破產。

四、教學目標：

1、知識目標： 識記企業與公司的含義和分類，自然人與法人的區別，股份有限公司與有

限責任公司的含義和特點，公司的組織機構，公司經營成功的主要因素，企兼并、聯合、破產的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的區別和聯系，公司制的優點及建立現代企業制度的意義，企業兼并、聯合、破產的意義。運用所學知識，聯系實際，解決如何依法設立公司的問題和國企改革為什么要建立公司制。

2、能力目標： 通過教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力，通過相關知識的介紹，使學生了解如何創辦公司、如何經營公司，從而提高學生未來的創業能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。

3、情感態度價值觀： 創辦公司、積極創業，有利于國家生產力的發展，從而培養學生的國家觀念，通過依法設立公司，依法經營公司，培養學生的法律意識，提高學生的誠實勞動，合法經營，誠實守信，銳意進取的精神。

第二部分：說教學方法

一、學情分析：高一學生已經掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到一定高度。對企業、公司、公司經營成功與企業的兼并和破產等有關知識有了解，但不全面，有待于深化?？释晒w驗，渴望了解社會。

二、說教法：

以多媒體課件為引導，提供充足的事實與材料，調動學生的思維，體驗事實，體驗過程，體驗結論，從而領悟觀點。充分采用對比方法，把握企業與公司，法人與自然人，股份有限公司與有限責任公司的區別和聯系。

1、案例教學法。通過具體材料或反饋練習，教會學生正確分析和運用所學知識，做到理論與實際的緊密結合。

2、情境教學法。在教學中利用利用具體生動的感性材料、圖片、故事等為學生創設一定的情境，引起學生的情感體驗，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。創設教學情境，學生自主探究。

三、 說學法：

政治課教學要始終貫徹教育和教學相結合、學生是教育教學主體的思想。學生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的實踐、參觀、訪問、聽講座、上網查找資料、思考、討論、比較、分析、歸納總結、制作網頁等學習方法達到認知和行為上的教育目的。探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。

1、問題探索法：通過設疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養學生的辨證思維能力。

2、知識再現法：通過引導學生對所學知識的回憶、舉例分析等再現所學知識，加深對知識的理解和記憶，做到“舉一反三”。

3、演繹歸納法：通過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結合，提高學生的抽象思維能力。

第三部分：說教學手段

一、利用多媒體教學手段。

用投影、畫片、圖形、文字、錄像、音響、等現代化工具，輔助教學活動，充分利用多媒體的聲、色、形創建和諧寬松的教學環境，激發學生情感的參與，誘發他們的好奇心，提高他們對該框題內容學習的興趣和熱情。

二、利用豐富的網絡資源。

21世紀是以現代科學技術為核心，以知識的生產、處理、傳播和應用為基礎的知識經濟時代。豐富的網絡資源為更好地實現思想政治課教學目標提供了非常有利的條件。在網絡環境下，學生可以利用豐富的網上資源開展研究性學習，培養學生自主學習的能力；可以更好地實現不同思想觀點的交流與探討，培養學生的創新精神和創新能力；可以幫助學生提高思想覺悟、樹立崇高的社會責任感。

思想政治課的課程資源：教師可以豐富、拓展課程資源。當然最主要的資源是教科書，還有：有文字與音像資源——報刊、書籍、圖片（各國貨幣、各國各地風土人群、名牌商標）、錄音、錄像、影視

人力資源——教師、學生、家長、社會各界人士；（澄海成功企業家發展：蔡文彬、劉紹喜、蔡東青等）

實踐活動資源——企業、自然和人文景觀等；

信息化資源——網上資源、文字資料、多媒體資料、教學課件

第四部分：說教學過程

教學思路：本節課用什么案例引入？引入的方法是什么？主要探究什么問題？形成什 ……此處隱藏7054個字……p>【年段目標】

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

3、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述課文大意。

【單元學習目標】

1、學生能認真閱讀，體會課文表達的思想感情。

2、學習如何立志、如何自立、如何與別人相處。

3、能通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的的故事，并聯系自己的生活實際體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題。

【本課學習目標】

1、認識6個生字，會寫14個字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、仿佛、融洽、黃昏、余暉、客廳、模模糊糊”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、能聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

4、學習修改作文的方法，培養學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

【重點難點】

1、能聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

2、學習修改作文的方法，培養學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

【教學過程】

一、導入新課

1、同學們，我們都學過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？

2、記得是誰寫的嗎？

3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書）

二、初讀課文，了解大意。

1、讓學生速讀課文，要求如下：

（1）讀通課文，讀準字音。

（2）能用自己的話概括課文內容。

（3）在文中劃出描寫爬山虎的句子。

2、課文講了幾件事？

學生概括課文內容，教師明確：文章主要講了2件事。一是1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（修改作邀請做客）

三、學習第一部分，體會作文修改之道，初步感受葉圣陶的人品

1、課文哪幾小節是葉圣陶先生幫作者修改作文的事？（學生默讀課文，按事件將課文分成兩大部分，第一部分1—5段，第二部分分6—10段。）

2、學生默讀前兩段，概括前兩段的兩層意思：我的作文獲獎了；老師告訴“我”是葉圣陶先生幫我改的。

3、請同學們速讀3、4、5小段，葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？

4、大家翻看看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當年給作者改的作文，你們有什么感想。？學生各抒己見，體會葉圣陶修改作文的認真。

5、大家從這篇修改的作文中發現了葉圣陶先生的認真，當作者剛看到這份修改稿時，他有什么反應呢？（愣住了）。

6、討論：作者為什么會一下子愣住了呢？學生討論交流，教師歸納：因驚訝和激動，自以為是寫的很好的作文，沒想到葉圣陶竟改了那么多地方：更沒想到葉圣陶先生會如此認真細致的修改一個中學生的作文。

7、大家再看資料袋，舉例來說說葉圣陶改了哪些地方？

（學生照著“一張畫像”的修改稿發言）。

8、這篇修改過的作文看上去是什么樣子的呢？誰為我們讀讀呢？學生自愿讀：映入眼簾的是……鉤或直線、曲線。

9、討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學到了什么？（生答）

10、是啊，我們雖然未見葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫了一則簡短的評語，誰來為我們讀？指名學生讀葉圣陶先生的評語。

11、如果說葉圣陶先生認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，————學生接著讀：樹立了我寫作的信心。師：那時，作者才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，此時他對自己的寫作當然是信心大增。

四、精讀第二部分進一步感受葉圣陶的人品

1、當我去葉圣陶先生的家做客時，他對“我”又又是什么樣的態度呢。誰能用一個成語來概括？

2、課文中哪些詞表現了葉圣陶先生平易近人的人品？請大家找出來并談談理由，相關語句有：意外、像大人一樣和“我”握手、交談融洽、親切、認真、質樸、期待等，引導學生從“我”和“葉圣陶”的身份差別去思考。

3、葉圣陶先生和我的談話讓我模模糊糊懂得了———學生跟讀：作家就是這樣的，作家的作品就是這么寫的。

4、作家是怎樣做的呢？（指板書詞語）學生：平易近人。

5、作品是怎樣寫的呢？（指板書詞語）學生：一絲不茍。

6、“我”非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。誰能說說“堪稱楷?！钡幕疽馑肌Ｔ俳Y合課文來討論，最后嘗試用這個詞語造句。（板書：人品作品）說明：抓住描寫葉圣陶動作和語調的詞語來感受他的平易近人。

五、分析爬山虎，討論題意

1、文中幾處寫了爬山虎？指名學生回答。文中有三處寫到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學生朗讀相關語句，體會這一點。

2、指名學生朗讀第一處描寫爬山虎的語句：剛進里院……。閃爍著迷離的光點。

3、這段描寫你們覺得美嗎，美在哪里？引導學生將陽光和爬山虎與葉圣陶和“我”進行對比思考：把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵，充滿了從事文學事業的信心。

4、誰來為我們讀讀課文中第二處描寫爬山虎的語句？指名學生讀，其他學生思考此時的爬山虎與第一處有什么不同。

5、這時作者眼中的爬山虎與他第一次見到的在感覺上有什么區別呢，為什么會這樣？引導學生做遞進思考，“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”再望則變得“沉郁、“虎虎有氣”，說明隨著時間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待?！?/p>

6、課文中哪句話點明了題目？學生找出：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>

7、這句話說明什么？這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對“我”的文學創作帶來了巨大的影響。說明：對文中描寫爬山虎的詞句進行具體分析，引導學生體會課題的含義。

六、修改作文，拓展延伸

1、大家通過這一課的學習，在寫作方面的知識有沒有增長呢？請大家試著修改一下《一張畫像》的前三小節。學生認真修改，教師巡視指導。

2、學生將自己修改的與葉圣陶修改的作比較，體會差別。說明：嘗試修改作文，將課文所學的知識運用到實際，培養寫作能力。

七、課后作業

1、每個學生拿一篇自己以前寫過的作文，與同桌交換換著修改，然后互相評議。

2、老師固定一篇作文，一起修改，評議。