【熱門】說課稿匯總5篇

在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

各位評委，我今天說課的內容是蘇科版8年級物理第十章第一節《壓強》的教學設計及其分析。我將從教學目標的分析與定位、教學設計的理念與思路、教學程序的安排與意圖三個方面談談本節教學的構思。

一、教學目標的分析與定位

（一）教材的地位和作用

壓強是力學中的重要內容，在現實生活中應用廣泛，學生對與壓強相關的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學生還比較陌生。本節教材主要建立在學生學習了力的初步知識基礎上，和學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學生學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學是抓好本章教學的關鍵。

（二）學情分析

初中學生具有力的初步知識和受力分析能力,熟悉科學探究活動的環節，實驗探究積極性高,抽象思維不夠，通過實驗現象尋找規律的能力比較弱。

（三）教學目標

依據課程標準、教材內容和學生學習的實際知識水平，確定本節課的教學目標為：

1．知識與技能

①知道壓力的概念；懂得壓力的方向垂直于受力面。

②理解壓強的概念、公式和單位；能應用壓強公式進行有關計算，解釋簡單現象和解決簡單問題。

③知道壓強增大和減小的方法。

2．過程與方法

經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。

3．情感、態度與價值觀

通過探究性物理學習，使學生獲得成功的喜悅，激發學生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學習自信心和積極性。

（四）教學重點和難點

1、教學重點：壓強的概念。

壓強的概念統領全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點。

2、教學難點：壓強概念的建立。

初中學生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結論得出壓強概念是本節的難點。

3、教學關鍵：實驗的成功是突破難點的關鍵。

探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且增強了學生科學探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。

二、教學設計的理念與思路(主要反映教學方法選擇與應用要點)。

（一）設計思路和理念

本節設計總體思路：從有關壓強的生活情景引入壓強課題，通過學生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學壓強知識解釋生活中有關壓強應用。充分體現課程標準“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

（二）教法和學法

1、教法：根據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念，本課主要采用探究式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。

2、學法：根據以上教法及學生年齡特點，教學中不但要注重學生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。

三、教學程序的安排與意圖(包括教學媒體和板書的使用步驟及其理由)

（一）教師課前準備

1、教學媒體準備：多媒體硬件和相關課件準備

采用多媒體作為教學的輔助，使教學聲圖并茂視聽并舉，充分調動學生的感官，引起學生的無意注意，以達到最佳的教學效果。

2、實驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、自制壓力小桌、自制壓力演示器（銅圓柱體綁在鋼鋸片上）、鉤碼一盒、廢舊小礦泉水瓶、水、針、圖釘、細線等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實驗 、讓土器材成為實驗教學的生力軍）

（二）教學程序設計

為達到教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，本節教學程序設計采用以下幾個板塊進行：

第一個板塊：情境導入；第二個板塊：壓力概念；第三個板塊：感受壓力的效果；第四個板塊：壓強的概念公式單位及計算；第五個板塊：增大與減小壓強的方法；第六個板塊：總結和反饋。

1、情境導入

學生觀看視頻，創設情景，激發興趣，啟發學生發現問題、提出問題，引入課題。體現了從生活走向物理的教學理念。

2、壓力概念

通過視頻引入中“冰破裂”導出壓力概念。對壓力概念的教學不宜用太多時間，分兩步完成：

（1）建立概念

展示茶杯對桌面、圖釘對墻面、木塊對斜面等代表不同方向壓力的生活現象圖片，通過受力分析，組織學生討論壓力共同特征，導出壓力概念并板書。

（板書一：壓力 垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。）

（2）深化理解

由于重力知識的干擾，學生以為壓力一定是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。為了突破壓力學習難點。我利用自制教具設計了一個實驗：將鋼鋸片平放、斜放、豎放，從形變大小引導學生形象直觀地認識壓力和重力大小，為理解壓力效果作好鋪墊。

3、感受壓力效果

讓學生感受壓力效果，探究影響壓力效果的因素,為壓強概念的建立做準備。

（1）提出問題猜想假設

我設計兩個體驗活動:

體驗一：用手指壓鉛筆兩端。

體驗二：用不同的力壓氣球，用針尖扎氣球。

意在通過體驗讓學生質疑，激發學生的探究期望，并有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

（2）設計實驗進行實驗

要求學生利用實驗器材設計實驗，進行分組自選器材對可行性方案自由探究,驗證猜想。

實驗探究中要求學生填寫實驗記錄單。老師巡回指導。

學生實驗時不受器材的限制，大膽嘗試，根據自己實際選擇設計實驗方案，這樣分層次的教學，既體現了因材施教的原則，又培養學生的想象力和創造力。

（3）交流總結

學生分組匯報不同實驗探究方案，引導學生總結得出結論。

設計意圖:實驗中，學生往往忙于動手，而忽略實驗的記錄和總結，老師及時讓學生填寫實驗單并展示實驗方案，有助于學生相互學習，得出結論，并體驗成功快樂。

分組實驗讓學生自主探究、盡情體驗，加深對壓力作用效果的理解，從而更好理解壓強的概念。充分體現出課程標準“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”這一理念。

4、壓強概念

在以上結論基礎上學生已經認識到壓力的效果不僅跟壓力有關，還跟受力面積有關，由此提出壓力的 ……此處隱藏4873個字……

在這節課中主要采用的教學手段為多媒體，實物展臺及作品范例展示教學手段。在導入環節中，主要以多媒體教學手段為主。在講授新知環節中，以多媒體，實物展臺及作品范例手段為主。在作業評價及展示作品環節中，主要以事物展臺為主。

五、教學過程和板書

1、教學過程：導入環節通過欣賞校園歌曲〈清晨〉導入。其設計意圖在于，引導學生欣賞同時，創設教學情境，激發興趣，導出課題。

講授新知環節：

情感與體驗：

問題一，引導學生討論“清晨的所見所聞及感受？”同時，展示多媒體課件“一段以清晨活動為主的人文色彩濃厚的公益廣告。其設計意圖在于，培養學生觀察能力，為理解清晨所蘊涵的意義作鋪墊。

問題二：引導學生討論，人們對清晨的感悟不同，表現形式也不同。說說你所知道的有關于清晨的文學作品，如散文，詩句，音樂作品如歌曲或樂曲有哪些？這一環節的設計意圖在于進行情感教育，學科整和，拓寬學生知識面。

發展階段：

一 、出示表現清晨活動的泥塑作品，并引導學生欣賞討論，美術作品在表現這一題材上與其他形式有 什么不同。（視覺效果強）

二、 教師展示多幅泥塑作品，引導學生討論欣賞作品中人物的表情，動作，并介紹泥塑的制作方法和步驟。

三、 進一步引導學生討論，除了泥塑這種表現形式外，還可以采用哪些藝術表現形式表現這一主題。同時，多媒體課件展示不同表現形式的美術作品(如繪畫，粘貼剪紙 攝影等）設計意圖在與讓學生懂得不同表現形式的美術作品也可以表現同一種主題。

練習環節：以“清晨活動”為主要表現內容，選一種或兩種喜歡的表現形式進行創作，以小組為單位合作進行。其設計意圖在于培養學生自主學習的能力和合作探究的精神及團結協作的能力。 作業展評：這一還節以學生自評，互評為主， 師評為輔，其設計意圖在于培養學生自信心，表達能力，在評價過程中，提高審美能力。 我說課的內容就到這里，由于時間關系書寫比較倉促，其中有很多不足，懇請各位老師和領導批評指正，謝謝！

我說課的內容是小學語文三年級上冊《小攝影師》，下面我將從設計理念，教材解讀，教學方法，教學預設幾個方面來進行我的說課。

一、設計理念：

在新課標指導下，我本著以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅，輕松，自主，開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文精神；努力實現"簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展"的教學理想。下面，我先來談談對教材的理解和分析：

二、教材解讀

《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照，最后孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷，愛護，也表現了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信，聰明，有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。

三、教學方法

基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學定教，以人為本，以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句，朗讀感悟，讀寫結合，整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

四、教學預設

研究了教材，確定了教法，學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節

一、導入

1、板書： 攝影師 聯系實際說說對"攝影師"的了解。（隨機板書：膠卷）

2、補寫板書"小"（小攝影師） （明白什么了 ）

3、質疑：（預設：小攝影師是誰 他給誰拍照 他們之間發生了什么事 ）

由學生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學生接受，同時也能夠激起學生對生活現象的思考。這種導入方法自然生動，將生活和閱讀有機地結合起來，激發學生對課文濃厚的學習興趣。

二、初讀課文

1、自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。

2、解決問題：

（1）小攝影師是誰 給誰拍照 （板書：高爾基 小男孩）

（2）田字格中范寫"基"，學生臨寫。

（3）出示高爾基圖像，了解高爾基。

高爾基：蘇聯偉大的無產階級文學家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當時正生活在蘇聯的第二大城市——列寧格勒。

3、過渡：一個會拍照的小男孩跟蘇聯偉大的文學家之間發生的到底是怎樣的一個故事呢 （板書：高爾基 小男孩）讓我們好好去讀讀課文。

【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到"不讀熟，不開講"。】

三、再讀課文

1、默讀課文（要求：邊讀邊標出自然段序號并思考上面的問題。）師巡視指導。

2、出示：怎樣標自然段序號。（第一自然段）指導后指名分段讀課文。

3、理清文路：發生了什么故事 （小攝影師為為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）

4、引導：這個動人的故事是怎么發生的呢 我們先來讀讀1—5自然段。

理清文本思路，為下文的有效學習提供基礎。

四、學習1—5自然段

1、自由讀，交流讀后的感受。

2、師生合作對話朗讀（生——高爾基，師——小男孩）讀中體會高爾基對小

男孩的關懷愛護。

3、情境對話，朗讀感悟（生—小男孩，師—高爾基）感受小男孩的聰明，大膽，會想辦法，禮貌，出于無奈等。

這個環節中主要抓細節動作，重點體會"按小男孩的吩咐 微笑 趕緊站起來"等詞語，引導學生反復品讀，品味人物品德，走進人物內心。閱讀是學生的個性化行為"，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟高爾基對小男孩的關懷與愛護，再在朗讀中加深理解。

4、過渡：我們的偉人高爾基對小男孩的關懷愛護實現了小男孩的愿望，真令人高興?。」适聲趺窗l展呢 我們下節課再來學習。

我以保持閱讀興趣作為學生閱讀活動的持續力量，正如新課標強調的要讓學生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，以上結課設計就是為了激發學生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸。

五、寫字指導：

膠卷

1，1，字形難點：卷，弄

2，學生練寫，指導評議。

板書，是文章結構的簡縮，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我板書力求體現這些，以達到事半功倍地效果，板書如下：

附板書：

6，小攝影師

關心愛護

高爾基 小男孩

崇拜熱愛