《沒有快樂的波斯貓》說課稿

作為一名老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《沒有快樂的波斯貓》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《沒有快樂的波斯貓》說課稿1

1．說教材

本文是一篇童話，文字淺顯，內容生動，十分適合學生閱讀。本課描寫了一只波斯貓，從來不知道快樂是什么滋味，于是決定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒有找到快樂。課文通過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話，告訴小朋友只有通過自己的辛勤勞動才能獲得快樂。

本文共有9個生字，在字音要注意讀準前后鼻音，“綿”要讀準在生字和詞語中不同的讀音；這9個字字形上并不復雜對學生來講，不難掌握。要書寫的四個字在字形結構上也較為簡單，三個左右結構的字要學生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。

2．說學情

學生已進入二年級上的學習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語文閱讀能力。對于生字的學習，學生掌握了一些識字方法，教學中，老師可以分發揮學生自主識字的能力了，有些生字放手讓學生自學，而不必個個生字面面俱到，要各有側重點。

低年級學生喜歡閱讀有趣生動的童話故事，教師應該抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各種形式地閱讀，在閱讀中促進學生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀并悟出其中的道理。

3．說教學目標

根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設計及說明]部分。

目標之一知識點的落實。課文中的“綿、炸、夾”三個生字在字音上容易出錯，要重點給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發音——第一聲，讀生字時是第二聲，學習時要通過多種形式的反復讀讓學生讀準字音。注意讀準“溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音，不斷鞏固拼音的學習。在書寫方面，描摹四個生字“決、溫、夾、嘆”，并明確三個左右結構的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時，引導學生認真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學生把字寫端正、勻稱。

目標之二是朗讀能力點的落實?，F在學生已經明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學生能在理解課文內容的基礎上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣，體會它們各自的感情。

目標之三是情感目標與語言活動結合的落實。通過“想想如何勸說波斯貓，讓它變得快樂”這一說話訓練，使品德教育與語言實踐活動緊密結合，從而使學生懂得只有通過辛勤的勞動才能得到快樂的道理。

4．說教法與學法

在課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關系決定著整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：由扶到放，主動學習，體驗感悟，師生同樂。

生字教學采用多種的教學手段，有體驗、動作演示，音近字比較等方法，充分發揮學生自主識字的積極性與能力。

朗讀教學則注重學生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學生感受讀朗讀的快樂。

5．說實施

根據教學設計，將教學分為四個環節在課堂中實施。

A啟發談話導入新課?！芭d趣是求知獲藝的先導?！比绾渭ぐl學生的興趣呢？課的開頭，通過媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學生認識波斯貓，了解波斯貓的特點，對波斯貓充滿喜愛之情。接著教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒有快樂，那是怎么一回事”過渡句來激起學生的好奇心和求知欲，為課文的學習埋下伏筆。

B初讀課文整體感知。在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略的語言美。對于二年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽同學朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養成一邊仔細聽一邊思考的習慣，并對課文內容椰油一個整體的了解。

C再讀課文理解內容指導朗讀。在這個環節中，分兩步走。第一步在老師的引導下學習2—4小節，先自讀課文相關小節，根據要求劃出主要句子，抓住關鍵詞語理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學生掌握了這個學法后，用同樣的方法讓學生在小組里學習5—10 小節，讀懂課文。這樣的教學活動，是以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發展。同時在教學中，教師要在教法上 “引導”、“啟發”上下功夫，施教主動，貴在引導，妙在開竅。

D展開想象拓展練習。在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：“波斯貓聽了你們的話后，會怎么想？怎么做？最后它到底有沒有找到快樂呢”？請小朋友續編故事，我們來一個“小小故事會”。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與思品學科的聯系。

《沒有快樂的波斯貓》說課稿2

《沒有快樂的波斯貓》是小學語文二年級上學期第四單元的第一篇課文，本單元的教學目標主要是要讓學生從童話、寓言故事的學習中，增長知識，學習做人的道理。所以本課的學習對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂去詢問燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒有找到快樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動物的對話，揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到快樂，勞動創造快樂的`道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒有快樂的波斯貓》正是對學生進行熱愛勞動、熱愛生活教育的好教材。

本課的教學目標分為以下幾點：

1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個生字，書寫“決、溫、夾、嘆”4個生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法：一是學生能夠學會抓住句子中的關鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情，讀好并理解關鍵詞語，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣。

3、情感、態度和價值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”的道理。教學重難點有三，其一是能用自己的語言說說波斯貓不快樂的原因；其二是能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣；其三是能在熟讀課文的基礎上，了解課文內容，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂”。

根據課文內容和學生的學習實際，我將課文劃分為兩課時，第一課時主要是識字教學和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時則主要是拓展與鞏固，包括故事的續編，寫字的指導，字詞的運用等。

下面我具體來說說第一教時是如何進行的。

首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是美麗可愛的寵物，主要是幫助學生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，并讓學生用一個詞來說一說，既是訓練他們的觀察和表達能力，又能鞏固、積累詞語。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻不知道快樂的滋味，從而產生疑問，整體進入課文的學習。學生的學習積極性被調動起來，為學生理解勞動才能創造快樂這個課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學效益。板書課題時，引導學生仔細觀察、掌握正確的書寫筆順，意在識字教學的精細化指導。

通過一年多的學習，學生已經掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點撥。生字詞的教學中，我采用分散和集中相結合的方法進行，比如整體感知時，請學生根據課文內容填空，此時自主學習“決、嘆、夾”，重點指導“決”字，用換部首的方法識記，即能復習舊字又能更深刻地記憶新字。細讀課文時，學習剩下的“溫、窩、糖、綿、炸、整”，重點關注讀準“整”的翹舌音、后鼻音，“炸”的翹舌音并滲透多音字， 字形方面主要是書空“溫”字。當然這些生字的學習并不是孤立的，而是在閱讀教學中，在語言環境中學習，因為這些詞有的是就是理解課文，體會心情的關鍵詞語，如：溫暖、軟綿綿、整夜等，理解并讀好它們就能地讀好句子。

閱讀教學要體現以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在閱讀教學中進行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依托文本，立足語言，以讀為本正是潛移默化地進行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言，引導學生沉浸文本，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的對話中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂是因為他們付出了艱辛的勞動得到了美好的結果，在品讀描寫波斯貓的語句中感受波斯貓因為不勞動而感到不快樂的心情，在兩者鮮明的對比閱讀中領悟課文蘊含的“勞動創造快樂”這個深刻而抽象的道理。要學生體會勞動帶來的快樂，從而愛上勞動，既是本課的教學目標，也是《民族精神教育指導綱要》要求達成的年段目標之一，但是要學生明白這樣的道理并不容易，因為他們成長的環境使得他們幾乎沒有自己勞動的經歷，更談不上有什么經過勞動獲得快樂的體驗。因此，我在教學中，采用了有指向性朗讀，精讀課文有關段落，引導學生品詞品句，在讀中感知語言，在讀中體會情感，在讀中理解道理。

細讀課文時，找出燕子、蜜蜂和小花貓說的話，然后在讀準句子的基礎上，了解到燕子因為銜泥造窩，蜜蜂因為采蜜釀蜜，小花貓因為捉到老鼠而快樂。然后從句中找到關鍵詞語，“一口一口、千千萬萬、整夜不睡”，這時老師創設情境，讓學生合理想象，如：燕子銜著泥來回飛無數次，它的翅膀會感到怎樣？它的小嘴會變得怎樣？或者補充資料：一只蜜蜂來回飛10次，采1500朵花才能釀出一滴蜜。學生就能很快體會到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接著老師拋出一個問題：既然這樣辛苦，為什么它們卻感到快樂？請學生邊讀文邊思考。通過讀文就不難發現，辛苦銜泥能造出溫暖的窩，來回采蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時老師再引導學生去想一想，蜜蜂采蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收獲而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結合“不僅……而且……”的句式說一說。通過說，學生知道了：蜜蜂采蜜釀蜜不僅有甜蜜得收獲而且給我們人類送來香甜的蜜糖；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類除害，更明白了“分享能帶來快樂”“幫助別人能帶來快樂”的道理。老師適時地小結：雖然過程很辛苦，但是結果卻是甜蜜的、美好的。

繼續閱讀重點段落，這次請學生找到描寫波斯貓生活環境的詞語。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發”，吃的是“香噴噴的油炸魚”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛，生活是無憂無慮，可是它卻感到不快樂，為什么呢？此時將不快樂與快樂進行比較，學生就能說出不快樂是因為波斯貓舒適的生活是主人給的，并不是它自己創造出來的，而其他小動物都是通過自己勞動才有了窩，有了吃的。老師適時總結：波斯貓不勞而獲當然感受

不到勞動帶來的快樂，而其他小動物雖然它們快樂的方式不一樣，但都是因為付出了辛苦的勞動，所以說是“勞動創造了快樂”。那么“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”就自然地被學生理解、認同并接受了。

最后，我還設計了一項說話訓練，“你有什么想對波斯貓說的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂嗎？” 這項訓練的目的就是讓學生在學文之后，將明白的道理能內化為自己的理解再表達出來，既能幫助學生更深刻地理解文本，又是一次口頭表達能力的訓練。

語文是民族精神教育的顯性學科，它引導并促使學生在語言的學習、知識的領會、能力的訓練和情感的熏陶中潛移默化地接受民族精神教育。

這就是我第一課時的教學設計，希望能得到各位評委老師的斧正，謝謝！