【精選】說課稿八篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材分析

本節《浮力的應用》是在學習了上節《浮力》，知道浮力的產生及其大小的基礎上，進一步學習物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實際生活中的應用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實現浮沉的，通過本節課的學習使學生體會物理就在我身邊，初步學會用浮力知識解決生活中的實際問題。

二、學情分析

本節課學生已經掌握基礎知識較扎實，已經學習了系統的力學基礎知識，剛學過浮力產生的原因及阿基米德原理，有強烈的好奇心和求知欲望，知識面廣，學習習慣較好，自學能力較強。本節課主要指導學生應用實驗歸納總結本課的教學重點、難點，隨著實驗的總結、拓展，真正發揮了學生的正常思維潛能，激發了學生對自然科學的探究，搜集整理浮力在生產、生活中的應用，培養了學生實驗操作能力和團結協作的精神。

三、設計思路

根據浮力知識的教學分解，本節教學的知識要點：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調節浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節教學的關鍵，為此，本節教學的策略設計是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認識物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調節浮力與重力的大小關系→理解浮力的應用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應用）。

四、教學目標

1．知識與技能

·知道物體的浮沉條件；

·知道浮力的應用

2．過程與方法：

·通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；

·通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。

3．情感態度與價值觀

·初步認識科學技術對社會發展的影響。

·初步建立應用科學知識的意識。

五、教學重點：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

六、教學難點：理解改變物體所受的重力與浮力的關系，能增大可利用的浮力。

七、教學儀器：燒杯、水、橡皮泥、乒乓球、多媒體課件。

八、教學流程：

（一）新課引入

實驗：乒乓球在水中下沉、懸浮、上浮、漂浮。分析受力情況。

一、物體的浮沉條件

A、當物體浸沒時：

* F浮

* F浮>G物 物體上浮：

* F浮=G物 物體懸浮

B、當物體漂浮時：F浮=G物

二、應用：

* 1、輪船的原理

* 排水量

* 2、潛水艇

* 3、氣球和飛艇

1、課外思考并推導：物體的浮沉可以用物體密度與液體密度之間的大小關系來判定嗎？

2、思考：物體的浮沉狀態完全取決于什么？改變物體的浮沉狀態就是要改變什么？

* 物體所受浮力與重力大小之間的關系。

二、1、探究：造船比賽

* 1、橡皮泥放入水中，觀察回答：它是下沉還是上??？ 。

* 2、怎樣使整塊橡皮泥漂浮在水面上？

* 你采用辦法是 。

* 此時橡皮泥的重力變了嗎？是什么力變了？

* 3、總結出輪船的原理：

* 采用“空心”的辦法，增大體積，使它排開更多的水，增大浮力，最終使F浮=G船，浮在水面。

*

練習：

1、排水量為1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及

所裝貨物共重 N，受到河水的浮力是 N，

如果河水密度為1.0×103kg/m3，船排開的河水的體積

是 m3。（取g=10N/kg）

二、2、潛水艇

潛水艇浸沒水中后浮力不變，靠改變自身重力（向水艙充水或排水）來實現沉浮

二、3、氣球、飛艇是采用什么辦法升空的？

用充入密度小于空氣的氣體的辦法使它受到浮力大于重力而升空的．

一、物體浮沉的條件

A、當物體浸沒時：

F浮

F浮>G物 物體上浮：

F浮=G物 物體懸浮

B、當物體漂浮時：F浮=G物

二、應用：

1、輪船的原理

排水量

2、潛水艇

3、氣球和飛艇

作業：P100，1、2、3、6做在書上

P100，4、5做在本子上。

一、教材分析

（一）單元分析

《我的信念》是人教版六年級下冊第一單元第四課。本單元以“人生”為專題組織，側重于理想和信念。編者目的是想通過學習，讓學生受到熏陶、感染，得到教育。本單元的閱讀教學，要求是在理解課文內容方面要聯系學生的人生體驗，深入思考，反復咀嚼，領悟課文的意味，理清作者的行文思路，全面把握課文內容。

（二）課文分析

本文是居里夫人這位科學家對于自己生活、事業的真情流露，是自己內心世界的告白。本文體現居里夫人一生致力于科學研究，她具有志趣高潔，不圖名利，追求自由與寧靜，目標如一，堅忍不拔的優秀品質。

二、重點的確立及依據

新課標的基本價值取向是“為了每一個學生的發展”在教學中，教師必須正視并重視學生發展，選擇最合適的內容，以滿足學生生命成長的需要。因此，當我準備教這一課時，我問自己：學習這篇對一個初一學生來說到底有什么意義？我究竟應該給學生什么？教學重點究竟是什么？

瑪麗﹒居里這位偉大女科學家以自己的勤奮和天賦，在物理和化學領域，做出了杰出的貢獻，并因此成為唯一一位在兩個不同的科學領域，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。本文是這位科學家對于自己生活事業的真情流露，處處閃耀著這位偉大科學家灼人的人格魅力。從本單元的編排特點來看，幾篇課文均具有較強的思想性，意在一讀促思，引發學生對人生的領悟與思考，因此，從單元教學目標看，我把本文教學重點之一定為“知道居里夫人的生平事跡，感受居里夫人的人格美”。

閱讀是搜集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，而梳理是處理信息的一種重要方法，只有經過梳理才能更好理解，所以，我把本文的教學重點之二定為“通過對文意的概括，梳理內容”。

三、重點突破

本節課由課前準備——走近瑪麗﹒居里、課堂討論——理清行文思路、課后作業——記錄點地感悟三大環節組成。

第一環節：課前準備——走近瑪麗﹒居里

……此處隱藏6582個字……少”是什么意思。

三、討論辨析，理解“進一法”。

（一）獨立嘗試

問題：他們至少要租多少條船呢？（學生嘗試列式解答）

（二）交流想法，體會“進一法”。

（1）討論辨析 。

問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規范商和余數的單位名稱。）

（2）體會余數在生活中的應用。

四、結果檢驗，梳理強化。

做一做第一題

五、交流理解，提升認識。

（一）審讀題意，獨立嘗試 。

完成做一做第二題。

（二）交流想法，體會“舍余法”。

（三）對比感悟，提升認識 。

同時出示“例5” 和“做一做”第2題。

你發現了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，一定要根據實際情況進行取舍。）

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！我說課的內容是人教版小學數學三年級上冊第三單元《千米的認識》。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎上進行教學的。千米 不像厘米、分米那樣看得見、畫得出，所以學生對千米的感知相對較少，這就為學生認識千米帶來了困難。緊密聯系學生的生活，靈活運用教材，是解決這一困難的有效途徑。

教學目標：

1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米長度觀念，知道1千米=1000米。

2、體驗1千米的實際長度，培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力。

3、感受數學與日常生活的緊密聯系，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。

其中，使學生建立1千米的長度觀念，體驗1千米的實際長度是本課教學的重難點。

教學這一內容，我大膽走出教材的約束，從學生的生活出發，創設生活情境，幫助學生親身體會，加深對千米的理解。

教學過程：

一、以一次旅游出發初識千米

同學們去過北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？

暑假里，我們全家開車去了北京，路途上需要多長時間？請大家猜一猜。有人說是兩小時，有人說三小時，這是我記錄的時間，請大家來算一算吧！

我們的行程足足用了4小時，看來呀，北京離我們這里真的很遠。我查了資料，大家請看：北京離我們這里大約是300（千米）。

引出長度單位千米（板書：千米的認識），并告訴學生：計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母km來表示；千米也叫公里。

設計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學生生活積累的考查，探討路途上用了多長時間，對第一單元時、分、秒進行了復習，將時間的長短與路程的遠近聯系起來，加強了知識間的融合。

二、從操場跑道出發感受千米

1千米有多長呢？出示第一幅情景圖

運動場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？

今天我說課的內容是人教版小學五年級語文上冊第一組教材中的第四篇課文《我的“長生果”》。

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

課文的教學意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際讓學生明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法。

本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

本課學生要完成的學習目標有三個：1、認識12個生字。2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3、學習一些讀書和習作的方法。

因為本文是一篇略讀課文，內容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節課的教學流程。

第一部分是師生談話，導入課題。首先我向同學們提出問題：“聽說過‘長生果’嗎？吃了長生果會怎么樣？”并板書“長生果”這三個字來激發學生的學習興趣。這時學生會自由發言，談自己對長生果的理解，然后引出課題，學生齊讀課題。

第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設計三個環節：首先進行過渡，問學生們讀了課題以后，會有哪些問題？指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標好課文自然段的序號。2、把課后的12個生字的字音讀準確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認讀情況。第二個環節就是學生自由讀文。最后通過課件出示12個生字來檢查生字認讀情況。在這個環節我采用指名讀、齊讀兩種方法進行檢測，出現問題及時糾正。

第三部分是細讀課文，感情體會。

第一個環節我又一次出示細讀課文的要求：先讓學生默讀課文并思考：我的“長生果”是什么？然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理？找到有關的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報。通過交流匯報解決了以下幾方面的問題：

（1）我的“長生果”是書。

（2）讀書經歷：從小畫片到連環畫、文藝書籍，最后是中外名著。在這里我會指名讓學生讀相關的段落，并加以指導朗讀。

（3）作者是怎樣讀這些書的？用了哪些詞語？從作者這樣讀書中，你體會到了什么？學生會說體會到作者非常喜歡讀書。

（4）作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會指導相關的句段。

（5）作者從作文中悟到了哪些道理？通過讀11、14自然段，師生總結出：構思要別出心裁；落筆要與眾不同；要寫真情實感；離不開借鑒和模仿，但也要自己創造。

（6）你覺得讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并結合自己的生活實際談談對你的啟示。

這一部分是教學的重點，我主要是通過讓學生按老師的閱讀要求自己學習、小組討論、全班交流來理解感悟課文，并重點指導了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學習使學生真正體會到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助，“我的長生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老，也像“長生果“一樣，對我們有好處。從而來引導學生熱愛讀書并能像作者那樣學會借鑒與模仿。

第四部分是積累語言，交流感受。先讓學生談自己學習了這篇課文，有哪些收獲？然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和優美句子積累在讀書筆記本上。

六、說板書設計

4、我的“長生果”

長生果：書

讀書經歷：小畫片→連環畫→文藝書籍→中外名著

作文往事：《秋天來了》《一件不愉快的往事》